【正文】 原則？ 教師管理的內容： 教師隊伍的預測和規(guī)劃 教師的選拔和任用 教師的考核與培訓 教師的福利待遇 1教師管理的原則 選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉藴蔬x拔和任用教師）； 合理結構原則（使教師隊伍的數(shù)量結構、質量結構、年齡結構、能力結構、專業(yè)結構、性格結構、知識結構等趨向合理化）； 教育激勵原則（正確采用各種有效的激勵機制，充分調動教師的積極主動性）； 績效原則（重視教師管理的工作成果和工作效率，并以對學校實際貢獻的大小作為衡量、評價和獎勵教師的標準）。 教育領導班子結構的內容 （ 1）、知識結構（以馬克思主義理論為指導，以一般科學文化知識和專業(yè)知識為基礎，以管理科學知識為主體的立體知識結構）； （ 2）、專業(yè)結構（既有熟悉教育業(yè)務的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務工作的人）； （ 3）、智能結構（既有思想家 — 善于運籌策劃，也有組織家 — 善于協(xié)調關系，還有實干家 — 善于組織實施）； （ 4）、個性結構（領導者的不同個性能夠協(xié)調互補，相得益彰）； 8 （ 5）、年齡結構（老中青三結合） 教育決策的特性 （ 1）求標性（為實現(xiàn)一定的目標服務）； （ 2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）； （ 3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標、時間、人力、財力等因素，都應從優(yōu)選擇）； （ 4）求實性（決策要符合實際，便于實施和能取得實效）。（ 3）分工協(xié)作 。 1我國 義務教育事業(yè)，在國務院領導下，實行地方負責、分級管理的制度。 5 教育行政：國家教育行政機關對教育的管理。故曰：教學相長也。 二、單項選擇 教育管理學產(chǎn)生于 19 世紀末， 20 世紀初。 3 教育領導 就是教育領導者充分行使自己的權利和承擔自己應付的責任，并為下屬提供優(yōu)質服務，從而促使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標或教育任務的過程。 2 教育評價 是依據(jù)教育目標和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎上，對教育過程及其結果進行價值判斷的教育活動。 教育管理體制 是教育領域中關于機構的設置、隸屬關系以及權限劃分等方面的制度 。 使教職員工和學生人 性得到最完美的發(fā)展是 現(xiàn)代教育管理的核心 ；為教職員工和學生的發(fā)展服務是 教育管理的根本目的 。 教育法規(guī) 是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則 、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱 教學管理 是為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學規(guī)律和特點，運用現(xiàn)代科學管理原理和方法學校對教學工作的全面管理。 1教育決策 是指教育部門的領導為實現(xiàn)教育目標，通過使用專家智囊，在運用科學方法充分分析的基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案的過程。 [標志：（美）佩恩《學校行政》 1875 年，（美）達頓、斯奈登《美國的教育行政》 1908 年 ] 4 《學記》：歷史上最早的教育管理文獻之一，全文僅 1200 余字，但其中蘊涵著豐富的教育管理思想。” 文教政策 :“崇儒興學、兼用佛道”； 教育管理體制 :實行中央和地方分級管理（中央設立“國子監(jiān)”專門負責管理教育事業(yè)，中央官學由國子監(jiān)祭酒負責，地方官學由地方官長史領導）； 教學管理制度 :已相當完善，從入學到畢業(yè)幾乎都有制度化的規(guī)定。 在學校管理中，人是管理的中心， 對于教學管理，朱熹主張嚴立課程，循序漸進， “讀書不可不先立程限” “嚴立課程，寬著意思，久之當有味，不可求欲速之功。 1校長負責制是學校內部管理體制改革的核心 6 1教育單行法是由國家權力機關制定并公布實施的各項有關教育某一方面的法律。（ 4）提高效率。 教育決策的要素 決策者；決策信息；決策對象；決策目標；決策方案。 11 1學校體育衛(wèi)生 管理應遵循哪些基本原則 體育與衛(wèi)生相結合； 共性與個性相結合； 課內與課外相結合； 三育并重； 普及為主； 因地制宜 。） 在學校管理中，人是管理的中心，學校管理的最終目的是為了 “培育人才”。 古典管理理論： 提倡制度化的管理。 西蒙 是當代行政學的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。 當代教育管理研究的發(fā)展趨勢 （一）研究理論基礎的發(fā)展趨勢： 15 當代教育管理處于以多元理論為支撐的狀態(tài)，古典管理理論、人 際關系學說、行為科學理論共同影響著教育管理的研究。 20 世紀 60 年代后，把數(shù)理邏輯作為一種工具，使教育管理研究更具演繹性，更看重理論，更強調數(shù)量，概念更結構化和標準化。教育對可持續(xù)發(fā)展的貢獻與教育的可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 16 – 教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅力）。教育管理原則是管理教育活動必須遵循的準則和基本要求。 1簡述教育管理的有效性原則 含義： 教育管理活動中要合理的組織和利用人、財、物和時間等資源，從而獲得較高的效率和效益。） 1 我國現(xiàn)行基礎教育管理體制： 18 我國現(xiàn)行的基礎教育管理體制是一 種以中央集權為基本，中央管理與地方管理適當結合的制度。市、縣（區(qū)）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對基礎教育的不同方面負責。 1校長負責制的基本內涵： 學校內部管理體制改革的核心是校長負責制 校長負責制的基本內涵：（ 1）校長全面負責 —— 校長是學校的法人代表，應按有關規(guī)定行使職權、履行職責，并代表政府承擔管理學校的全部責任。妨礙下屬的積極性；不可玩弄權術，爭權奪利；不可以權謀私，以勢壓人。 （ 5）、用時藝術 講究開會藝術，少開會、開短會；固定群眾接待日；充分利用剩余時間看報、看電視新聞及從事其他業(yè)余活動；善于將所要處理的事進行分類：A 類 — 最重要的事； B 類 — 次重要的事； C 類 — 可緩辦的事。 21 1為什么說積極穩(wěn)妥地推行課程改革是當前學校管理創(chuàng)新的中心任務？ （ 1）課程改革是教育改革的“心臟工程”； （ 2）學生學習方式、教師教學行為和學校教學管理制度的改變是本次課程改革的標志性成果； （ 3）課程功能的變革，是課程改革的核心理念（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀）； （ 4）教育評價制度及其考試制度的改革是本次課程改革的重要支撐。 （ 3）、民主激勵：基層中小學校長注意發(fā)揮教代會的作用，使教師有機回參與學