【正文】 原則？ 教師管理的內(nèi)容： 教師隊伍的預(yù)測和規(guī)劃 教師的選拔和任用 教師的考核與培訓(xùn) 教師的福利待遇 1教師管理的原則 選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉藴蔬x拔和任用教師）； 合理結(jié)構(gòu)原則（使教師隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等趨向合理化）； 教育激勵原則（正確采用各種有效的激勵機制，充分調(diào)動教師的積極主動性）； 績效原則（重視教師管理的工作成果和工作效率，并以對學(xué)校實際貢獻的大小作為衡量、評價和獎勵教師的標準）。 教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容 （ 1）、知識結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識為主體的立體知識結(jié)構(gòu)）； （ 2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務(wù)工作的人）； （ 3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家 — 善于運籌策劃，也有組織家 — 善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實干家 — 善于組織實施）； （ 4）、個性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)者的不同個性能夠協(xié)調(diào)互補，相得益彰）； 8 （ 5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合） 教育決策的特性 （ 1）求標性（為實現(xiàn)一定的目標服務(wù)）； （ 2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）； （ 3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標、時間、人力、財力等因素，都應(yīng)從優(yōu)選擇）； （ 4）求實性（決策要符合實際，便于實施和能取得實效）。（ 3）分工協(xié)作 。 1我國 義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實行地方負責(zé)、分級管理的制度。 5 教育行政：國家教育行政機關(guān)對教育的管理。故曰：教學(xué)相長也。 二、單項選擇 教育管理學(xué)產(chǎn)生于 19 世紀末， 20 世紀初。 3 教育領(lǐng)導(dǎo) 就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)利和承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標或教育任務(wù)的過程。 2 教育評價 是依據(jù)教育目標和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對教育過程及其結(jié)果進行價值判斷的教育活動。 教育管理體制 是教育領(lǐng)域中關(guān)于機構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度 。 使教職員工和學(xué)生人 性得到最完美的發(fā)展是 現(xiàn)代教育管理的核心 ；為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是 教育管理的根本目的 。 教育法規(guī) 是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則 、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱 教學(xué)管理 是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點，運用現(xiàn)代科學(xué)管理原理和方法學(xué)校對教學(xué)工作的全面管理。 1教育決策 是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標，通過使用專家智囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。 [標志：（美）佩恩《學(xué)校行政》 1875 年，（美）達頓、斯奈登《美國的教育行政》 1908 年 ] 4 《學(xué)記》：歷史上最早的教育管理文獻之一，全文僅 1200 余字，但其中蘊涵著豐富的教育管理思想?！? 文教政策 :“崇儒興學(xué)、兼用佛道”； 教育管理體制 :實行中央和地方分級管理（中央設(shè)立“國子監(jiān)”專門負責(zé)管理教育事業(yè)，中央官學(xué)由國子監(jiān)祭酒負責(zé)，地方官學(xué)由地方官長史領(lǐng)導(dǎo)）； 教學(xué)管理制度 :已相當(dāng)完善，從入學(xué)到畢業(yè)幾乎都有制度化的規(guī)定。 在學(xué)校管理中，人是管理的中心， 對于教學(xué)管理，朱熹主張嚴立課程，循序漸進， “讀書不可不先立程限” “嚴立課程，寬著意思，久之當(dāng)有味，不可求欲速之功。 1校長負責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心 6 1教育單行法是由國家權(quán)力機關(guān)制定并公布實施的各項有關(guān)教育某一方面的法律。（ 4）提高效率。 教育決策的要素 決策者；決策信息；決策對象；決策目標；決策方案。 11 1學(xué)校體育衛(wèi)生 管理應(yīng)遵循哪些基本原則 體育與衛(wèi)生相結(jié)合； 共性與個性相結(jié)合； 課內(nèi)與課外相結(jié)合； 三育并重； 普及為主； 因地制宜 。） 在學(xué)校管理中，人是管理的中心，學(xué)校管理的最終目的是為了 “培育人才”。 古典管理理論： 提倡制度化的管理。 西蒙 是當(dāng)代行政學(xué)的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。 當(dāng)代教育管理研究的發(fā)展趨勢 （一）研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢： 15 當(dāng)代教育管理處于以多元理論為支撐的狀態(tài)，古典管理理論、人 際關(guān)系學(xué)說、行為科學(xué)理論共同影響著教育管理的研究。 20 世紀 60 年代后，把數(shù)理邏輯作為一種工具，使教育管理研究更具演繹性，更看重理論，更強調(diào)數(shù)量，概念更結(jié)構(gòu)化和標準化。教育對可持續(xù)發(fā)展的貢獻與教育的可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 16 – 教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅力）。教育管理原則是管理教育活動必須遵循的準則和基本要求。 1簡述教育管理的有效性原則 含義： 教育管理活動中要合理的組織和利用人、財、物和時間等資源，從而獲得較高的效率和效益。） 1 我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制： 18 我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育管理體制是一 種以中央集權(quán)為基本，中央管理與地方管理適當(dāng)結(jié)合的制度。市、縣（區(qū)）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對基礎(chǔ)教育的不同方面負責(zé)。 1校長負責(zé)制的基本內(nèi)涵： 學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心是校長負責(zé)制 校長負責(zé)制的基本內(nèi)涵：（ 1）校長全面負責(zé) —— 校長是學(xué)校的法人代表，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定行使職權(quán)、履行職責(zé)，并代表政府承擔(dān)管理學(xué)校的全部責(zé)任。妨礙下屬的積極性；不可玩弄權(quán)術(shù)，爭權(quán)奪利；不可以權(quán)謀私，以勢壓人。 （ 5）、用時藝術(shù) 講究開會藝術(shù)，少開會、開短會；固定群眾接待日；充分利用剩余時間看報、看電視新聞及從事其他業(yè)余活動；善于將所要處理的事進行分類：A 類 — 最重要的事； B 類 — 次重要的事； C 類 — 可緩辦的事。 21 1為什么說積極穩(wěn)妥地推行課程改革是當(dāng)前學(xué)校管理創(chuàng)新的中心任務(wù)？ （ 1）課程改革是教育改革的“心臟工程”； （ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度的改變是本次課程改革的標志性成果； （ 3）課程功能的變革，是課程改革的核心理念（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀）； （ 4）教育評價制度及其考試制度的改革是本次課程改革的重要支撐。 （ 3）、民主激勵：基層中小學(xué)校長注意發(fā)揮教代會的作用，使教師有機回參與學(xué)