【正文】 新模式 三年分六個階段，各階段均在校內(nèi)或校外實訓基地安排相應課程、教學內(nèi)容，進行 工學 結(jié)合、交替的專業(yè) 素質(zhì)和技能培養(yǎng)。 機械制圖、測量與公差配合、工程材料與熱處理、機械設計基礎、機械制造基礎、電工電子技術(shù)、液壓與氣動、可編程控制器 PLC、單片機原理及應用、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、機電設備故障診斷與維修、機電設備安裝工藝。 培養(yǎng)目標的具體內(nèi)容如表 3211 所示： 5 表 3211 機械制造及自動化專業(yè)兩個培養(yǎng)目標的定位、能力分析和知識結(jié)構(gòu)表 培養(yǎng)目標定位 能力分析 知識結(jié)構(gòu) 目標方向 1： 機械自動化設備的操作和機械加工工藝裝備設計制造 精熟機械制造產(chǎn)品工藝及加工方法；對機械制 造所需的設備能靈活運用；能夠?qū)τ跈C械自動化設備和數(shù)控設備常用工藝裝備進行設計、制造或技術(shù)改 造； 能熟練 運用3C(CAD/CAM/CAPP)、對生產(chǎn)流程能進行全過程管理。 本專業(yè)共 編寫出版了 10 余 本專業(yè)教材 ，市級教改科研課題一項，現(xiàn)有機械設計基礎、機械制造基礎（機床、刀具、夾具、模具）、液壓與氣動、工程材料、技術(shù)測量與公差、 CAD/CAM、數(shù)控仿真等實訓室，擁有普通車、銑、鉗工種和數(shù)控校內(nèi)實訓基地，并與天津多家企業(yè)建立合作 關(guān)系，建有 5 個校外掛牌實習基地 。 （ 1）專業(yè)建設現(xiàn)狀簡介 機械制造與自動化 專業(yè) 開設 于 1954 年， 2020 年被評為天津 高職高專教學改革試點 示范 專業(yè)。 （ 3）加大實踐教學和實訓基地建設力度，建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定于一體的生產(chǎn)性 實訓基地 3 個。通過三年的建設，將機械制造與自動化專業(yè)及專業(yè)群建成為裝備制造企業(yè)，中、小型制造企業(yè)及民營裝備制造企業(yè)的設備改造、制造信息技術(shù)、生產(chǎn)工藝技術(shù)服務提供高技能型人才的專業(yè)，并在深化教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高社會服務能力和創(chuàng)建辦學特色 等方面取得明顯進展。 （ 2）招生人數(shù)增多但培養(yǎng)目標和定位不明確 近幾年，招生規(guī)模擴大，但在人才培養(yǎng)目標和定位上，沒有真正從職業(yè)工作 3 任務和崗位要求出發(fā)來明確培養(yǎng)規(guī)格，沒有發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在確定培養(yǎng)目標時的主導作用，這就對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量造成一定影響。隨 著濱海新區(qū)的開發(fā)開放，大量的裝備制造類企業(yè)將對技能型高職畢業(yè)生有著大量的需求，將有效擴大機械（機電）類高職畢業(yè)生的就業(yè)空間。 新一代運載火箭項目和空客 A320 項目等落戶天津濱海新區(qū)后，將成為天津市新的支柱產(chǎn)業(yè)，規(guī)?？蛇_到 400 億元，這將帶動金屬加工，裝備制造業(yè)的全面發(fā)展。 在未來 10 年中，中國企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品技術(shù)、質(zhì)量等都將得到大幅提升，國產(chǎn)機械產(chǎn)品國際競爭力 將 增強，逐步替代進口，并加速出口 ，應該說 未來 10 年將是中國機械行業(yè)發(fā)展 的 最佳時期 。機械工業(yè)總產(chǎn)值與 GDP 比值持續(xù)提升，由 2020 年的 提升到 2020 年的 ， 專家 預計經(jīng)過未來五年發(fā)展，比值將提升到 以上。 1 機械制造與自動化專業(yè)及專業(yè)群建設方案 （一） 建設背景與基礎 1．人才需求分析 （ 1）政策導向、提供契機 在《國務院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》的文件中，明確了加快振興裝備制造業(yè)的目標：到 2020 年，發(fā)展一批有較強競爭力的大型裝備制造企業(yè)集團，增強具有自主知識產(chǎn)權(quán)重大技術(shù)裝備的制造能力，基本滿足能源、交通、原材料等領(lǐng)域及國防建設的需要。 2020 年 《國務院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》提出， 將 發(fā)電、輸變電、石化、煤化工、薄板連軋、煤綜采、造船、鐵路與軌道交通、環(huán)保、工程機械、自控和精密儀器、數(shù)控機床、紡機、農(nóng)機、 IT 設備、飛機 作為 重點發(fā)展16 大領(lǐng)域。 從區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟看，濱海新區(qū)的開發(fā)和建設為制造業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)步入更高領(lǐng)域提供了難得的機遇，同時還帶動了新的科技產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展?？湛?A320 項目作為中國與歐盟合作的重大項目，空客 總裝線建成后拉長的產(chǎn)業(yè)鏈，將為整個區(qū)域帶來更多市場機會。 目前， 制造業(yè)高技能人才總量較大，但素質(zhì)有明顯欠缺，還不能適應先進制造業(yè)對人才的最終需求。 （ 3） 師資隊伍 實踐教學能力和技能水平不高、 結(jié)構(gòu) 不盡合理 當前，高職師資隊伍 中具有豐富實踐 技能 的 教師 不多 ， 來自企業(yè)一線的兼職教師少，師生比例懸殊， 結(jié)構(gòu)不盡合理， 不具備 培養(yǎng)能工巧匠型 高技能 人才的 條件和環(huán)境 。 （ 1）堅持“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以典型產(chǎn)品的形成過程改革現(xiàn)有課程體系，采取任務驅(qū)動、行動導向的教學模式。 （ 4）以高水平 “ 雙師 ” 型師資隊伍建設為重點，構(gòu)建一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能講會做、專兼結(jié)合的教師隊伍；培養(yǎng)和造就基礎理論扎實、實踐業(yè)務能 4 力突出的專業(yè)帶頭人和骨干教師?，F(xiàn)有專任教師 15 人，其中，副高職 稱 11 人，碩士 5 人。 （ 2）專業(yè)培養(yǎng)目標 專業(yè)培養(yǎng)目標： 培養(yǎng) 能夠在制造業(yè)的 生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線 工作的，同時掌握機械制造與自動化技術(shù)的高素質(zhì)技能人才。 機械制圖、技術(shù)測量與公差配合、工程材料與熱處理、機械設計基礎、機械制造基礎（刀具、機床）、液 壓 與 氣 動 、 數(shù) 控 編 程 、CAD/CAM/CAPP、機械加工工藝與夾具設計。 普通車、銑工種的操作，數(shù)控車、銑操作等。第一階段重點是專業(yè)基礎知識的素質(zhì)與職業(yè)技能培養(yǎng)：主要在校內(nèi)實訓基地進行，其目的是訓練學生的基本職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)、嚴謹、負責任的工作態(tài)度。培養(yǎng)方案體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，使學生畢業(yè)時具備相應的上崗能力。在對 工作 崗位群進行充分調(diào)研分析 基礎上， 從崗位（群）工作任務分析入手，打破學科體系， 根據(jù)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求 ，提出 機械制造及自動化專業(yè)崗位群應具備的知識、 技能 、素質(zhì)，構(gòu)建 以“任務載體”為中心， 以子任務或項目課體為主體， 以實訓 車間 為實施地點，以 工藝 、 生產(chǎn)管理 工作流程為主線的基于教、學、做一體化 的課程體系 。 國家制圖標準規(guī)定的標準零件的標準畫法； 技術(shù)測 量及公差配合； 掌握采用拆卸零件的工程材料知識。 學會使用更多測量工具和儀器；掌握繪制工程圖國家標準；針對不同類型的非標準結(jié)構(gòu)零件繪制其零件圖、清楚其如何正確選擇工程材料；了解其使用的熱處理工藝方法。 液壓傳動結(jié)構(gòu)組成中各傳動部件（泵和馬達、缸、閥等）的功用和選用； 液壓的控制回路。 學會按要求設計一般復雜程度的液壓回路；正確選擇液壓能源裝置、執(zhí)行元件、控制元件 、輔助元件等的能力。 工程制圖、技術(shù)測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計 基礎（第一階段）；單片機。 機械制造基礎 (金屬原理與切削刀具、金屬切削機床 )；機床夾具設計；機械加工工藝；數(shù)控編程、CAM軟件操作及 CAM自動編程。 一般復雜程度的機床夾具的設計方法；學會按要求設計一般復雜程度的液壓回路，正確選擇液壓能源裝置、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件等的能力。 素質(zhì) 認真、仔細、嚴謹 嚴謹、認真鉆研、責任、經(jīng)濟 嚴謹、認真鉆研、責任、經(jīng)濟 嚴謹、認真、仔細、安全、 合作、誠信 嚴謹、認真、仔細、責任、安 全、合作、經(jīng)濟 課程 工程制圖、技術(shù)測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計 基礎（第一階段）；液壓傳動、機械加工工藝（第二階段）；可編程控制器 PLC；機床夾具設計。 教學時數(shù) 60 60 120 180 60 12 教學地點 實訓車間、 PLC 實訓室 實訓車間 實訓車間、 CAM 機房 數(shù)控仿真機房 實訓車間、 CAM 機房 數(shù)控仿真機房 實訓車間 教學模式 教、學、做一體化 教、學、做一體化 教、學、做一體化 教、學、做一體化 教、學、做一體化 第四階段主要利用“任務載體”進行另一專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)基礎和專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習。 第六階段在校外實訓基地或?qū)谄髽I(yè)進行頂崗實習，完成生產(chǎn)性工作任務，進一步提升學生綜合專業(yè)技能。“養(yǎng)成教育”就是要從點滴做起，將它貫穿于教學始終，培養(yǎng)他們遵守紀律、敬業(yè)愛崗、全局觀念、協(xié)作觀念、誠實守信、和良好的職業(yè)道德；提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 ●課程開發(fā)思路 首先根據(jù)專業(yè)相應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析，然后根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領(lǐng)域，既形成行動領(lǐng)域，然后再根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程既轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域，最后根據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學習領(lǐng)域為主題學習單元，也就是學習情境設計。 核心課程建設如表3218 所示： 18 表 3218 核心課程建設 課程名稱 2020 年 2020 年 2020 年 CAD/CAM 模塊 預期目標：建立課程體系、劃分課程模塊 驗收要點：建立課程體系 責任人：張新華、馮豐 預期目標：課程標準制訂、制定階段行進考核標準和方法、制作課件、制定與任務驅(qū)動教學模式的配套教材大綱 驗收要點：課程標準、階段行進考核標準和方法、教材大綱 責任人：張新華、馮豐 預期目標：出版與任務驅(qū)動教學模式的配套教材；完成課件，完 善 教 學錄 像和 網(wǎng)站。以學生易于掌握、教師易于傳授、符合企業(yè)實際需要為原則，在教材內(nèi)容的組合、編排上，打破學科界限，結(jié)合 “任務”的工作流程和技能訓練 ，推出模塊式的理論，實訓“一體化”教材。 驗收 要點：教材大綱 責任人：張新華 預期目標：教材初稿。 責任人：周蘭菊、馮豐 預期目標：教材初稿 驗收要點：教材初稿 責任人：周蘭菊、馮豐 預期目標：通過教材使用對教材進 行修訂 驗收要點：校內(nèi)專用出版 責任人： 周蘭菊、馮豐 機械制造工藝與加工模塊 預期目標：確定任務載體，劃分子任務或項目。圍繞“任務”和工作流程所設計的具體內(nèi)容編寫教材大綱。 構(gòu)建思路是首先在對工作崗位群進行充分調(diào)研分析，在此基礎上，根據(jù)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，提出機械制造及自動化專業(yè)崗位群應具備的知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建以任務項目為載體，以生產(chǎn)車間 為實施地點，以完成任務載體的工藝、生產(chǎn)管理工作流程為主線的基于教、學、做一體化的課程體系?；敬_定基于“任務”工作流程的模塊 化課程和專業(yè)核心課程建設方案，包括課程標準、教學方法、教學手段、評價體系。 4） 2020 年 7 月 — 2020 年 12 月：編寫校內(nèi)試用基于“任務”工作流程的模塊化課程“教材和專業(yè)核心課程教材。對基于“任務”工作流程的模塊化課程和專業(yè)核心課程運行情況進行檢查，并提出相應的整改意見。課程體系建設 經(jīng)費預算如表 32111 所示 ： 表 32111 課程體系建設經(jīng)費預算表 項目名稱 子項目 資金預算 （萬元） 2020 年 2020 年 2020 年 小計 重點專業(yè)建設(模式及課程 ) 1．職業(yè)崗位能力調(diào)研分析 2 2 2．工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 2 2 4 3．課程體系及課程標準制定 10 10 20 4．核心課程建設 5 10 20 35 5．教學資源建設 5 10 15 30 6． 專業(yè)群建設 16 18 34 小計 10 50 65 125 23 課程體系建設具體內(nèi)容、完成時間及經(jīng)費預算如表 32112 所示： 表 32112 課程體系建設的具體內(nèi)容、完成時間及經(jīng)費預算 課程體系建設 與改革項目 名稱 負責人 完成時間 經(jīng)費預算（萬元） 人才培養(yǎng)模式 職業(yè)崗位能力 調(diào)研分析 陳志剛 2 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 陳志剛、馮豐、劉洪賢、王偉 4 課程體系建設 以任務驅(qū)動為導向的機械制造與自動化專業(yè)課程體系建設 陳志剛、馮 豐、劉洪賢 20 專業(yè)群中其他 專業(yè)課程建設 與制造專業(yè)課程體系建設 陳志剛、王 偉、劉洪賢 18 專業(yè)課程體系建設 陳志剛、劉洪賢、王軍紅 16 重點課程建設 （核心、精品） 1.《 CAD/CAM 模塊》 張新華 5 2.《機械制造基礎設計模塊》 周蘭菊 5 3.《機械制造工藝與加工模塊》 馮 豐 10 4.《可編程控制器 PLC