生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提高的途徑和內(nèi)容-wenkub
2023-04-22 03:49:16 本頁面
【正文】 隱的知識）。 在教學(xué)專長發(fā)展的過程中，只有業(yè)務(wù)精干型教師中的一部分才能發(fā)展成為專家型教師。技術(shù)熟練型教師和“知識型”教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需求，社會對教師的期望和要求越來越高，“教師越來越難做”已成大趨勢，“埋頭苦干”必須以“抬頭快干”替代，教師專業(yè)成長不再是經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)的論資排輩，專家型教師將成為教師專業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段不斷進(jìn)修提高和終身學(xué)習(xí)，相應(yīng)的研究生教育將成為培養(yǎng)和造就專家型教師后備隊伍的最有效途徑。專家型教師在知識、效率和洞察力等方面具有特殊優(yōu)勢，“經(jīng)驗＋反思”是專家型教師成長的基本模式，“專長＋個性” 是專家型教師的核心特征，而“學(xué)者型”教師是專家型教師的先決條件，專業(yè)教育成才是當(dāng)前生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提高的主流，其中研究生教育將是培養(yǎng)專家型教師后備隊伍最有效的途徑。生物學(xué)教師專業(yè)提高的內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)、實驗和實踐、選學(xué)專題三大類課程。 1 教師成長發(fā)展的五階段理論教師成長專業(yè)發(fā)展的眾多理論中，美國亞利桑那州立大學(xué)Berliner提出的教師教學(xué)專長發(fā)展五階段理論在當(dāng)前國際上頗具影響，對教師教育具有重要的理論指導(dǎo)與實踐價值⑴。 1．1專家型教師的原型觀 專家型教師教學(xué)專長的構(gòu)成的研究主要集中在知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗積累和認(rèn)知技能等方面，其中最具代表性的理論是美國心理學(xué)家斯騰伯格（Sternberg 1997）提出的專家型教師教學(xué)專長的原型觀⑵。專家型教師不僅應(yīng)具備豐富的本體性知識、條件性知識和實踐性知識，而且還應(yīng)具備豐富的關(guān)于社會政治和文化背景的社會知識，以及通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗性知識，并能夠?qū)⑸鲜龈鞣N知識廣泛、充分地整合在一起，運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。由于專家型教師具有在知識、經(jīng)驗和元認(rèn)知水平等方面的優(yōu)勢，因而，他們在教學(xué)領(lǐng)域解決問題時具有較高的效率，并能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行有效的計劃、監(jiān)控和調(diào)整。一般而言，隨著知識和經(jīng)驗的積累，大約經(jīng)過2—3年，新手教師會逐漸發(fā)展成為熟練新手教師，其中大部分熟練新手教師經(jīng)過教學(xué)實踐和職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過3－4年可成為勝任型教師，這是教師教學(xué)專長發(fā)展的基本目標(biāo)和基本歸宿。但如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，以至他永遠(yuǎn)只能停留在一個熟練新手型教師的水準(zhǔn)上。這個新目標(biāo)要求教師在具備“任何時代的教師都應(yīng)具備的一般素質(zhì)”的前提下，還應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)時代變化的特殊素質(zhì)。不僅有科學(xué)知識，也有人文知識，而且實現(xiàn)了兩者融合；二是具有較高的解決教學(xué)問題的效率。1．3 專家型教師的評價和鑒別專家型教師應(yīng)當(dāng)具備專家型教師原型的核心特征，概括起來，專家型教師作為一個現(xiàn)代教育的專家可以從以下10個方面去進(jìn)行評價和鑒別：（1） 具有接受新思想、新知識、新技術(shù)的敏感性和創(chuàng)新教育教師的基本特征。（4） 具有領(lǐng)銜承擔(dān)學(xué)科教育科研的能力，并不斷有創(chuàng)新的研究成果和論文出現(xiàn)。（8） 具有獨(dú)立思考和個人價值判斷的反思實踐能力。 上述標(biāo)準(zhǔn)可大致用于判斷和鑒別專家型教師，但值得指出的是，專家型教師應(yīng)該是一個多樣性的群體，因此用于評價專家型教師還可有不同的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。2． 1自學(xué)成才型 一般而言，自學(xué)成才是大多數(shù)人的夢想和少數(shù)人的現(xiàn)實，在人文社會科學(xué)領(lǐng)域，古今中外自學(xué)成才的專家型甚至大師級教師不勝枚舉，但在自然科學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域，完全靠自學(xué)無師自通的生物學(xué)專家型教師還鮮有所聞。連續(xù)深造途徑的好處是能在人生學(xué)習(xí)的黃金年齡段，打下最扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為生物學(xué)教師的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供較大后勁，缺點是缺乏教育實踐經(jīng)驗，在生物學(xué)教學(xué)技能和人格魅力方面還需后期彌補(bǔ)。（3） 在職提高型這是生物學(xué)教師專
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