小學數(shù)學采取開放式課堂教學的研究調(diào)查報告-wenkub
2023-04-22 02:38:24 本頁面
【正文】 學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自助，合作，探究的學習方式。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握基本的知識技能，數(shù)學思想方法。 今天中國的數(shù)學教育最大的悲劇有二：第一，學生的學習生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會所關(guān)注；第二，我們學生學習數(shù)學的動力主要是外部，更多的來自分數(shù)的壓力，而不是來自對數(shù)學內(nèi)在的一種追求、一種愛好。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是數(shù)學思維過程的教學，是師生之間、同學之間交往互助和共同發(fā)展的過程，面對我國所謂數(shù)學教學的傳統(tǒng)，完全撇開了數(shù)學這門課程的學科特點和學生自力的因素，一味的強調(diào)基礎(chǔ)知識的訓練和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，整個教學過程以教師為主，學生完全處于被動接受的狀態(tài)。那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主探索的能力呢？我認為應(yīng)放手讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去猜測。課堂教學模式：在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個自主探索的平臺，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，才能促使學生持續(xù)和諧的發(fā)展，才能不斷提高學生自主探索的能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 開放式教學 學生自主探究能力在小學數(shù)學課堂教學中,培養(yǎng)學生探究學習能力,指的是學生在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以數(shù)學教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難。【調(diào)查背景】《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》中明確提出教學要“改變過去強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。我國當前小學數(shù)學教學的狀況而言，它仍舊保持著以教師教學為主，學生被動接受的灌輸式教學傳統(tǒng)，在教學過程中注重學生的“雙基”的培養(yǎng)，但忽視了對學生應(yīng)用潛能的開發(fā)，使學生成為知識容器，從而失去了學習的真正意義。 【調(diào)查目標】探索小學生數(shù)學自主探究能力的規(guī)律，創(chuàng)造出適合小學生的自主探究的環(huán)境，讓每一個學生的探究能力有所提高，讓學生學會學習，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的智力。這是數(shù)學教育的兩大悲劇。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者?！菊{(diào)查的結(jié)果分析】通過這次對老師和學生的組織調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師和學生在對傳統(tǒng)教學有幾下幾點認識和看法：（老師方面）1， 老師們認為傳統(tǒng)的教學在一定程度上是局限了學生的各方面的能力的發(fā)展，只是被動的 接受知識掌握知識死板，學生缺乏主動地思考，過于依賴老師對學生的發(fā)展不利。3在學習中遇到困難時他們大部分都喜歡問老師和家長，說明我們的傳統(tǒng)教育讓學生有了極強的依賴性，不愿意自己想辦法解決，沒有了學習的主動性。 (四)小學數(shù)學開放式教學要求學生懂得數(shù)學的價值，學會數(shù)學交流，掌握對日常生活中存在的各種信息的采集、整理、辨析及其處理與運用能力，能用數(shù)學的方法對它們進行考察、區(qū)分、組織和模型建構(gòu)，并有可能獲得新的信息，獲得問題的解決，獲得新的問題等。從狹義上理解，也就是本文所論述的對象（即學校的課堂教學），又存在有多種認識角度。”開放式教學在滿足學生的需要上有其獨特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)有： (一)開放式教學問題和條件的不唯一性的情境給具有好奇心的兒童提供了更多探索時間和空間，滿足了學生求知的需要?！ ?五)由于開放式教學解決問題策略的多元化決定了每個學生的設(shè)計或策略均是有效的，某個學生的設(shè)計或策略一旦被教師或同學所認同，就會使他產(chǎn)生一種重要感(個人在集體中發(fā)揮作用)和成功感，滿足了學生自尊的需要。 開放式教學的一般特征 (一)認知過程的自主探索性 從國內(nèi)外眾多的教育教學目標和課程改革標準中我們可以發(fā)現(xiàn)，在當今文化時代背景下的學習活動，決不僅僅是一種文
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