【正文】 　,我已經(jīng)看了90頁.　?、胚€剩多少頁每看　?、剖Ｏ碌臅?要在4天內(nèi)看完,平均每天看多少頁北師大三年級(jí)上冊(cè)：《植樹》教學(xué)案例〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化。4　　560247?！　∪?、拓展應(yīng)用　　1. 60247?！　?完成試一試第1題?！　】赡艹霈F(xiàn)的方法：　　 230=60 60247。　　 指名列式，板書。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗　　算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。我原來認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決?！　?．結(jié)合實(shí)際解決問題?！　∩?：153就是3個(gè)15相加，15+15+15＝45(元)。　　生2：如果每個(gè)泳圈是10元，3個(gè)泳圈是103＝30(元)?！颊n堂實(shí)錄〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么?！　∮捎谝晃粩?shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，用學(xué)到的乘法知識(shí)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解；再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。為了激發(fā)學(xué)生提問題的意識(shí)，采用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出問題，如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?　　2．探索口算方法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意：在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算速度時(shí)，不要提出過高的要求，允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過程；在評(píng)價(jià)學(xué)生用乘法知識(shí)解決問題的能力時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！　?．結(jié)合具體情境，有估算的意識(shí)和能力。通過知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過植樹這一生活場(chǎng)景，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。　　由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。)　　〖教學(xué)反思〗　　重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想?！　?．?dāng)?shù)學(xué)游戲?！　煟荷厦孢@組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)?！　?捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)?！　⌒〗M代表發(fā)言，得出203＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法：[(1)203就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；　　(2)因?yàn)?3＝6，因此203＝60；　　(3)可以把20看成102，這樣203可以變成106。　　2．小組交流。　　(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力?！　　冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！　?．在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力?！　?．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來自城市?！　煟和瑢W(xué)們，你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略?！　∽寣W(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計(jì)算方法?！　?duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計(jì)算?！　?設(shè)計(jì)意圖通過知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力?！　?只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)?！　〗處熓孪葴?zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題?！　　及咐c(diǎn)評(píng)〗　　本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣?！　≈匾曀惴ǖ亩鄻踊菙?shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。　　3．結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，做了如下設(shè)計(jì)?！　∮捎趯W(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法?！　　紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　我校是一所歷史悠久、師資隊(duì)伍強(qiáng)大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?　　生1：3個(gè)小朋友每人買1個(gè)泳圈要多少元?　　生2：買5個(gè)泳圈和1個(gè)球一共需要多少錢?　　生3：買3個(gè)球需要多少元?　　生4：用100元錢可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?　　師：這節(jié)課我們先解決“買3個(gè)泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。每個(gè)泳圈少算了2元，3個(gè)泳圈共少算23＝6(元)，一共要30+6＝36(元)?！　∩?：153就是3個(gè)10再加上3個(gè)5，103＝30，53＝15，30+15＝45(元)?！　煟赫l能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?　　生：2把?！　?．在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。本案例能利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題?！　↑c(diǎn)評(píng)人：徐麗(黑龍江省寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué))三年級(jí)上冊(cè)：《參觀科技館》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):　　,整百,整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算,提倡算法的多樣化.　　,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).　　教學(xué)用具:掛圖,數(shù)字卡片,小黑板.　　教學(xué)設(shè)計(jì):　　一、 復(fù)習(xí)　　完成口算除法的練習(xí)題一組?！　W(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。2=30　　 6247。　　學(xué)生獨(dú)立完成，體驗(yàn)乘除法之間的聯(lián)系。3 200247。7 900247。　　2．經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。把書中例題作為學(xué)生學(xué)完知識(shí)后的一次生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生從中感知除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，思維活躍。4，18247?！　煟含F(xiàn)在，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位算式朋友。7，360247。現(xiàn)在老師也想認(rèn)識(shí)你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎?　　生整理自己的口算卡，口述，師板書：　　100247。8，……　　師：你們能算出結(jié)果嗎?　　生演算?！　≌f得好的同學(xué)受到了掌聲鼓勵(lì)。2，55247?，F(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨(dú)立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學(xué)們都樂于接受?！　?．討論交流。4＝21?！　∩?：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個(gè)位數(shù)除以4得1，寫在個(gè)位上，得21，即84247?！　煟和瑢W(xué)們，A組介紹的新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎?對(duì)A組同學(xué)，你們有什么話想說的?　　生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對(duì)于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認(rèn)識(shí)的朋友是96247。4也用這種豎式，同學(xué)們會(huì)算嗎?試試看?！　?反思我想這是孩子們經(jīng)過動(dòng)腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認(rèn)知過程，能準(zhǔn)確算出結(jié)果就是好樣的?！　焼枺哼@幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最好?為什么?　　讓生自由發(fā)言，說出自己的想法?！　∩宏柎喝?，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏狡孪轮矘?，他們又說又笑，干勁可大啦?！　?5)全班交流，指名說是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。(師板書)　　2．今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?　　生1：我學(xué)會(huì)了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我靈活地運(yùn)用教材，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展入手，讓學(xué)生自我探索，體驗(yàn)和經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生變得能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。通過利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對(duì)位置。指令有：“豎著擺3個(gè)”，“在下面的正方體的右側(cè)放一個(gè)”，“在最前面的正方體的上面放一個(gè)”。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。　　提問：上面的方塊在左邊還是右邊？　　回答：右邊?！　∷悸罚簭?fù)習(xí)三個(gè)方向觀測(cè)的圖形 → 三個(gè)正方體的拼搭 → 四個(gè)正方體的拼搭 → 根據(jù)指令進(jìn)行操作 → 小組活動(dòng) → 小結(jié)解決問題思路北師大三年級(jí)上冊(cè)：《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。　　從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程?！　∈箤W(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個(gè)體差異。)　　師：同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子，感受它們的輕重。)　　(二)實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念　　1．認(rèn)識(shí)秤。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計(jì)、嬰兒秤等。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補(bǔ)充。小組匯報(bào)?！　煟涸谂_(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?　　生：沒有，我們看到了“kg”?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。　　生2：掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累。　　學(xué)生選的數(shù)量各有不同?！　∩?：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。　　生3：老師，你的包大約是1千克。估計(jì)兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點(diǎn)，當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，小組的成員都興奮得跳了起來?！　煟簞偛琶總€(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)　　師：我們來稱一稱。　　(3)找一找。　　有一名學(xué)生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因?yàn)樗??！　煟赫?qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大?！　⌒〗M1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。　　〖教學(xué)反思〗　　本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，整個(gè)教學(xué)比較成功，具體表現(xiàn)：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計(jì)生活中物品的質(zhì)量。學(xué)生喜歡游戲，以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且在猜一猜、背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師設(shè)計(jì)了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)中讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，如：估計(jì)幾個(gè)蘋果大約是1千克?找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?這是學(xué)生樂于接受的。正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生搭設(shè)了自我展示的平臺(tái)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)；才會(huì)感覺學(xué)習(xí)很輕松，思維得到了解放，也有膽量設(shè)疑、有信心回答問題，在這里找到了自信，體驗(yàn)到了成功。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈，所以在這個(gè)過程中學(xué)生能給“扣子”的問題找到滿意的答案，同時(shí)讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重。　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗　　這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用，這節(jié)課是成功的。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者?！　?．結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師的總體素質(zhì)也比較好?！　煟和瑢W(xué)們聽過“