【正文】 　,我已經(jīng)看了90頁.　?、胚€剩多少頁每看　?、剖Ｏ碌臅?要在4天內(nèi)看完,平均每天看多少頁北師大三年級上冊：《植樹》教學案例〖教學目標〗　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。4　　560247?！　∪?、拓展應(yīng)用　　1. 60247?！　?完成試一試第1題?！　】赡艹霈F(xiàn)的方法：　　 230=60 60247?！　?指名列式，板書。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練?！　　及咐c評〗　　算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。我原來認為學生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”，在適當?shù)臅r候探索解決?！　?．結(jié)合實際解決問題?！　∩?：153就是3個15相加，15+15+15＝45(元)?！　∩?：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是103＝30(元)?！颊n堂實錄〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么?！　∮捎谝晃粩?shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用，進一步加深對乘法意義的理解；再結(jié)合班級的實際，創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學生在這一情境活動中提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數(shù)學思考的能力。為了激發(fā)學生提問題的意識，采用多媒體出示教學情境圖，引導(dǎo)學生觀察后提出問題，如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?　　2．探索口算方法。教學時，教師應(yīng)注意：在評價學生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學生有一個逐步提高的過程；在評價學生用乘法知識解決問題的能力時，要結(jié)合實際情境，聯(lián)系學生的生活實際。　　2．結(jié)合具體情境，有估算的意識和能力。通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活場景，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育?！　∮捎诒竟?jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。)　　〖教學反思〗　　重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想?！　?．數(shù)學游戲?！　煟荷厦孢@組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)?！　?捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報?！　⌒〗M代表發(fā)言，得出203＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：[(1)203就是3個20相加：20+20+20＝60；　　(2)因為23＝6，因此203＝60；　　(3)可以把20看成102，這樣203可以變成106?！　?．小組交流?！　?設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力?！　　冀虒W設(shè)計〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導(dǎo)學生觀察?！　∨c過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識?！　?．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力?！　?．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！　　紝W校及學生狀況分析〗　　大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市。　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。　　讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法?！　τ趯W生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算?！　?設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力?！　?只要學生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵?！　〗處熓孪葴蕚浜每ㄆ酝罏閱挝婚_展游戲活動。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題、解決問題?！　　及咐c評〗　　本節(jié)課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。　　重視算法的多樣化，是數(shù)學課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。　　3．結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學生特點，做了如下設(shè)計。　　由于學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。　　〖學校及學生狀況分析〗　　我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學，我班學生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。請同學們看屏幕(出示教學情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?　　生1：3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?　　生2：買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?　　生3：買3個球需要多少元?　　生4：用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?　　師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算23＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。　　生2：153就是3個10再加上3個5，103＝30，53＝15，30+15＝45(元)?！　煟赫l能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?　　生：2把?！　?．在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學生留出了充分的時間，放手讓學生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵學生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學生均有不同程度的提高。本案例能利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題、解決問題?！　↑c評人：徐麗(黑龍江省寧安市實驗小學)三年級上冊：《參觀科技館》教學設(shè)計教學目標:　　,整百,整千數(shù)的口算方法,并能正確地進行口算,提倡算法的多樣化.　　,培養(yǎng)學生的學習興趣,學會合作學習.　　教學用具:掛圖,數(shù)字卡片,小黑板.　　教學設(shè)計:　　一、 復(fù)習　　完成口算除法的練習題一組?！　W生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。2=30　　 6247。　　學生獨立完成，體驗乘除法之間的聯(lián)系。3 200247。7 900247?！　?．經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。把書中例題作為學生學完知識后的一次生活中的實際應(yīng)用，使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，從而喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學。學生有較強的好勝心，思維活躍。4，18247?！　煟含F(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。7，360247?，F(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎?　　生整理自己的口算卡，口述，師板書：　　100247。8，……　　師：你們能算出結(jié)果嗎?　　生演算?！　≌f得好的同學受到了掌聲鼓勵。2，55247。現(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學們都樂于接受?！　?．討論交流。4＝21?！　∩?：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個位數(shù)除以4得1，寫在個位上，得21，即84247?！　煟和瑢W們，A組介紹的新朋友你們認識了嗎?對A組同學，你們有什么話想說的?　　生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是96247。4也用這種豎式，同學們會算嗎?試試看?！　?反思我想這是孩子們經(jīng)過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能準確算出結(jié)果就是好樣的?！　焼枺哼@幾種方法，你認為哪種方法最好?為什么?　　讓生自由發(fā)言，說出自己的想法?！　∩宏柎喝拢B語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。　　(5)全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。(師板書)　　2．今天的學習你有什么收獲?　　生1：我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。對于本節(jié)內(nèi)容的學習，我靈活地運用教材，從促進學生的全面發(fā)展入手，讓學生自我探索，體驗和經(jīng)歷教學活動的全過程，使學生變得能學、會學、善學、樂學，從而實現(xiàn)學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過“自主―合作―探究”的學習過程，給學生展示自我的機會。通過利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。　　教學難點：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。指令有：“豎著擺3個”，“在下面的正方體的右側(cè)放一個”，“在最前面的正方體的上面放一個”。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。要求學生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形?！　√釂枺荷厦娴姆綁K在左邊還是右邊？　　回答：右邊?！　∷悸罚簭?fù)習三個方向觀測的圖形 → 三個正方體的拼搭 → 四個正方體的拼搭 → 根據(jù)指令進行操作 → 小組活動 → 小結(jié)解決問題思路北師大三年級上冊：《有多重》教學設(shè)計及反思〖教學目標〗　　1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。雖然學生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認識。本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學習活動，讓每個學生都能通過動手“做數(shù)學”親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂于與同學交流想法的習慣?！　膶W生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程?！　∈箤W生體會到“生活中處處有數(shù)學”“生活中處處用數(shù)學”。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個體差異。)　　師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的輕重。)　　(二)實踐體驗，建立概念　　1．認識秤。教師也準備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。你們認識臺秤嗎?(主要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進行簡單介紹，教師補充。小組匯報?！　煟涸谂_秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?　　生：沒有，我們看到了“kg”?！　煟赫埻瑢W們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。　　生2：掂時間長了感到很累。　　學生選的數(shù)量各有不同。　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。　　生3：老師，你的包大約是1千克。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點，當看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。　　師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學生猜到1克、3克、10克各有不同)　　師：我們來稱一稱。　　(3)找一找?！　∮幸幻麑W生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大?！　煟赫埬銈冏鰝€手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大?！　⌒〗M1：我們小組認為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克?！　　冀虒W反思〗　　本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點和學生的實際情況設(shè)計的，從學生的學習過程看，整個教學比較成功，具體表現(xiàn)：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，對千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己的感知準確地估計生活中物品的質(zhì)量。學生喜歡游戲，以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且在猜一猜、背一背中讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，學習數(shù)學并不是一件很難的事，從而樹立了學習數(shù)學的信心。教師設(shè)計了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學生既感興趣又容易接受的情境來促進學生運用所學知識解決實際問題。教學中讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作，如：估計幾個蘋果大約是1千克?找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?這是學生樂于接受的。正是因為教師給學生搭設(shè)了自我展示的平臺，學生才有機會去表現(xiàn)；才會感覺學習很輕松，思維得到了解放，也有膽量設(shè)疑、有信心回答問題，在這里找到了自信，體驗到了成功。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學的時候，碰撞會更加激烈，所以在這個過程中學生能給“扣子”的問題找到滿意的答案，同時讓學生感受到物體的體積大并不一定重?！　　及咐c評〗　　這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對課程標準的理解、掌握與運用，這節(jié)課是成功的。教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者?！　?．結(jié)合具體情境，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教師的總體素質(zhì)也比較好?！　煟和瑢W們聽過“