【正文】 生在小學已經學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。 下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設計、教學過程、教學設計說明幾個方面談談對本節(jié)課的理解。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數學知識解決實際問題的能力。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。第四題是一個動手實驗的題目，提供給學有余力的學生，充分體現(xiàn)了分層教學的思想。自然設問，符合常理，進一步激起了學生探究的欲望。為下一題再作鋪墊。演練過程中學生往往不會想到代數式中字母取值的不確定性，而在代數式求值過程中忽略強調字母取值的條件，待他們板演后與同學們一起檢驗，對演練有誤的同學提示更正，對正確的同學加以表揚。從實踐的角度下定義,便于學生理解記憶。練習：（1）若 ,則 （2）若 ，則 （3）請幫幫老師：L dp d vwxghqw . （三）課堂小結教師提問：（1） （2） （3） （4）讓學生自己回憶總結本節(jié)課學習的內容。那位同學愿意到黑板上做出你的答案？二、夯實基礎:觀察（2）（3）兩題的結果，你有什么想法？學生實際演算后會回答：相等。三、教學程序設計教學流程設計思路與媒體應用分析（一）創(chuàng)設情境，引入課題同學們，是不是在座的每一位都喜歡游戲呢？下面我們就進行一個小游戲：一、傳數游戲 （大屏幕出示規(guī)則）（二）探索交流，獲得新知引導學生回憶游戲的過程，點出課題并總結代數式的值的概念。教學難點：代數式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。代數學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。初中數學說課稿：《代數式的值》各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《代數式的值》。因此，本節(jié)課既是算術知識的延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用，即：對于代數我們研究什么？如何研究？（二）、教學目標根據新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：知識、能力目標：了解代數式的值的概念，知道代數式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。二：教法、學法分析 本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據課標的要求，代數式的值的概念屬于了解內容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數式求值知識的運用上。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學回答。那么你能用簡便方法算出當 時 的值嗎？那么這道題我們又該怎么做呢？ 的值，其中三、小試牛刀:（1）判斷題：（ ）①當 時， （ ）②當 時，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為 ， 當a=2cm，b=4cm，h=3cm時，梯形的面積為 。（四）布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學生更大的學習興趣。而對于數學概念的學習，要關注概念的實際背景與形成過程，克服機械記憶的學習方式。可充分調動學生的學習積極性。由學生板演習題，尤其是例2一題有意識的選擇平時不夠細心的同學板演，就會出現(xiàn)因沒有注意到可以使用簡便算法而使計算變得很復雜的情況，這是多數同學都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進一步加強學生對所學知識的感性認識。提問時遵循了學生的思維規(guī)律，并給予了學生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。總結性提問的問題包括了本節(jié)課的學習內容，讓學生自己對這節(jié)課進行評價，學會反思，問題（4）還為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入卻有別于教材。無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數學體驗，不同的人在數學上都得到不同的發(fā)展。一 教材分析1 教材的地位和作用本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數字運算，從本章開始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進行演繹推理的學習。在本節(jié)教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。三 教學目標初一幾何課的教學，是培養(yǎng)學生良好思維素質的關鍵，在教學中教師應充分運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)結合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的基礎。 情感目標：激發(fā)學生學習幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務于生活， 進行“認識來源于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論， 培養(yǎng)學生合作交流的集體觀念。 1 回顧 內 容 方 式 師生活動 1本學期前三章知識要點： 第一章 有理數的性質與運算 第二章 整式的概念與加減運算 第三章 一元一次方程的解法與應用小結：這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱為代數知識。初二數學說課稿全等三角形的識別金安苑學校 阮嘉東一、教材分析 （一） 本節(jié)內容在教材中的地位與作用。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。為此，我確立如下教學目標：（1）經歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數學活