【正文】 生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認(rèn)識階段。 下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計說明幾個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。第四題是一個動手實驗的題目，提供給學(xué)有余力的學(xué)生，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。自然設(shè)問，符合常理，進(jìn)一步激起了學(xué)生探究的欲望。為下一題再作鋪墊。演練過程中學(xué)生往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽略強(qiáng)調(diào)字母取值的條件，待他們板演后與同學(xué)們一起檢驗，對演練有誤的同學(xué)提示更正，對正確的同學(xué)加以表揚(yáng)。從實踐的角度下定義,便于學(xué)生理解記憶。練習(xí)：（1）若 ,則 （2）若 ，則 （3）請幫幫老師：L dp d vwxghqw . （三）課堂小結(jié)教師提問：（1） （2） （3） （4）讓學(xué)生自己回憶總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那位同學(xué)愿意到黑板上做出你的答案？二、夯實基礎(chǔ):觀察（2）（3）兩題的結(jié)果，你有什么想法？學(xué)生實際演算后會回答：相等。三、教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計思路與媒體應(yīng)用分析（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，是不是在座的每一位都喜歡游戲呢？下面我們就進(jìn)行一個小游戲：一、傳數(shù)游戲 （大屏幕出示規(guī)則）（二）探索交流，獲得新知引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲的過程，點(diǎn)出課題并總結(jié)代數(shù)式的值的概念。教學(xué)難點(diǎn)：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練知識的運(yùn)用。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。初中數(shù)學(xué)說課稿：《代數(shù)式的值》各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識的延續(xù)，又為后面知識的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。二：教法、學(xué)法分析 本節(jié)課涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運(yùn)用上。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學(xué)回答。那么你能用簡便方法算出當(dāng) 時 的值嗎？那么這道題我們又該怎么做呢？ 的值，其中三、小試牛刀:（1）判斷題：（ ）①當(dāng) 時， （ ）②當(dāng) 時，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為 ， 當(dāng)a=2cm，b=4cm，h=3cm時，梯形的面積為 。（四）布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點(diǎn)題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。而對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式?？沙浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生板演習(xí)題，尤其是例2一題有意識的選擇平時不夠細(xì)心的同學(xué)板演，就會出現(xiàn)因沒有注意到可以使用簡便算法而使計算變得很復(fù)雜的情況，這是多數(shù)同學(xué)都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。提問時遵循了學(xué)生的思維規(guī)律，并給予了學(xué)生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。總結(jié)性提問的問題包括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行評價，學(xué)會反思，問題（4）還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。一 教材分析1 教材的地位和作用本章是初中幾何教學(xué)的開篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運(yùn)算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習(xí)。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認(rèn)識。三 教學(xué)目標(biāo)初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的基礎(chǔ)。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活， 進(jìn)行“認(rèn)識來源于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論， 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。 1 回顧 內(nèi) 容 方 式 師生活動 1本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)： 第一章 有理數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算 第二章 整式的概念與加減運(yùn)算 第三章 一元一次方程的解法與應(yīng)用小結(jié)：這些知識屬于數(shù)與式的運(yùn)算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。初二數(shù)學(xué)說課稿全等三角形的識別金安苑學(xué)校 阮嘉東一、教材分析 （一） 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活