人教版初中數(shù)學(xué)一元一次方程說課稿經(jīng)典說課-wenkub
2023-04-22 02:10:47 本頁面
【正文】 一次方程》是人教版七年級(jí)上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已在小學(xué)學(xué)習(xí)了用算術(shù)方法解應(yīng)用題及簡易方程，本節(jié)課通過一個(gè)具體的行程問題，首先讓學(xué)生嘗試用算術(shù)的方法解決，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相等關(guān)系列出含未知數(shù)的等式——方程。但是，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題不能全面周到，所以在教學(xué)中我會(huì)注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并有意識(shí)的去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和歸納能力。：經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索，觀察，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師教授給學(xué)生的，而是由問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且，激起學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)意義，為學(xué)生自由探究，創(chuàng)造空間。在給學(xué)生一定讀題時(shí)間后我會(huì)提出以下三個(gè)問題：？？？問題1的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生把簡單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)模型，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)鍛煉學(xué)生信息獲取能力和發(fā)展空間觀念。指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上得出等式方程：X/60 X/70=1這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用已有的對路程公式的掌握這一知識(shí)，思考找出題目當(dāng)中的等量關(guān)系列出等式，通過上述思考過程，讓學(xué)生初步了解尋找已知量與未知量之間存在的相等關(guān)系是利用方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵所在。討論2，對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系？在這個(gè)討論活動(dòng)中，我采取了先小組合作交流后全班交流．通過交流后，學(xué)生得出還可以設(shè)時(shí)間為未知數(shù)列方程。（2）一元一次方程及解的概念再給出三道課本例題，讓學(xué)生懂得設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系，列出方程。設(shè)置此題的意圖是讓學(xué)生加深對一
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