【正文】 可能會(huì)燒毀。反電動(dòng)勢引導(dǎo)學(xué)生討論教材圖中，電動(dòng)機(jī)線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。網(wǎng)]導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢如何計(jì)算呢？用CAI課件展示如圖所示電路，閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢？ 解析：設(shè)在Δt時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體棒由原來的位置運(yùn)動(dòng)到a1b1，這時(shí)線框面積的變化量為：ΔS=LvΔt穿過閉合電路磁通量的變化量為：ΔΦ=BΔS=BLvΔt據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，得：E==BLv[來源:：當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向跟磁感線方向有一個(gè)夾角θ，感應(yīng)電動(dòng)勢可用上面的公式計(jì)算嗎？如圖所示電路，閉合電路的一部分導(dǎo)體處于勻強(qiáng)磁場中，導(dǎo)體棒以v斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢。精確的實(shí)驗(yàn)表明：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝。磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。圖b中，哪部分相當(dāng)于a中電源內(nèi)阻？線圈自身的電阻。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。五、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、類比、等效、分析交流、歸納總結(jié)六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測七、教學(xué)過程(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）養(yǎng)成對不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：（1）知道什么叫感應(yīng)電動(dòng)勢。理解：二、楞次定律的特例——閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線（1）右手定則的內(nèi)容：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直從掌心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，其余四指指向的就是導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（2）適用條件：切割磁感線的情況（3）說明：課后作業(yè)：紅對勾、全易通（閱讀、理解）教學(xué)反思第4節(jié)《法拉第電磁感應(yīng)定律》一、教材分析就本節(jié)內(nèi)容而言，“法拉第電磁感應(yīng)定律”是電磁學(xué)的核心內(nèi)容,從知識(shí)的發(fā)展來看,它既能與電場、磁場和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎(chǔ)；從能力的發(fā)展來看，它既能在與力、熱知識(shí)的綜合應(yīng)用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面體現(xiàn)能量守恒的觀點(diǎn)。b、從導(dǎo)體和磁體的相對運(yùn)動(dòng)的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對運(yùn)動(dòng)。投影展示楞次定律內(nèi)容及其理解：探究三、楞次定律——感應(yīng)電流的方向（1）內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進(jìn)行交流，師生共同討論，形成結(jié)論。（3）探究手段：分組實(shí)驗(yàn)（螺線管，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵，導(dǎo)線）（4）探究過程 [來源:學(xué)。即楞次定律。3． 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感悟由個(gè)別事物的個(gè)性來認(rèn)識(shí)一般事物的共性的認(rèn)識(shí)事物的一種重要的科學(xué)方法。（2）理解楞次定律與能量守恒定律是相符的。八、板書設(shè)計(jì)一、閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線二、還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流三、磁通量的變化四、電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件課后作業(yè)：紅對勾、全易通（閱讀、理解）教學(xué)反思第3節(jié)《楞次定律》一、教材分析楞次定律是“電磁感應(yīng)”的規(guī)律課，它對判斷感應(yīng)電流的方向，以及理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律有重要的意義，對右手定則的理解也有幫助。本節(jié)課的重點(diǎn)是①學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程。在實(shí)驗(yàn)三中，電能通過變化的磁場由一個(gè)螺線管轉(zhuǎn)移到另一個(gè)螺線管。（2）讓插有軟鐵芯的螺線管A的軸線與線圈C的平面垂直，閉合電鍵。教師演示：在教師演示2把磁鐵插入有一小縫鋁環(huán)中，鋁環(huán)不轉(zhuǎn)動(dòng)。探究三、分析歸納論證、得出結(jié)論。3. 電鍵閉合后，小螺線管插入或拔出大螺線管（2）各小組匯報(bào)交流；點(diǎn)評總結(jié)。 表1導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向?qū)w棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向向右平動(dòng)向左向后平動(dòng)不擺動(dòng)向左平動(dòng)向右向上平動(dòng)不擺動(dòng)向前平動(dòng)不擺動(dòng)向下平動(dòng)不擺動(dòng)結(jié)論：只有左右平動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動(dòng)、上下平動(dòng)，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。4．法拉第經(jīng)過10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。請問：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？[來源:]2． 你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？PPT展示：我們在初中對電磁感應(yīng)的認(rèn)知1． 閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：對探究式學(xué)習(xí)的操控；對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析──磁通量的變化。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。（2）會(huì)運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無感應(yīng)電流。在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見解。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：（1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？[Com]（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識(shí)如何解釋？（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺?。五、教學(xué)方法1．講授法：講授科學(xué)家的艱辛2. 實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生自己體會(huì)奧斯特實(shí)驗(yàn)六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→歸納總結(jié)、課堂訓(xùn)練七、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景，因此學(xué)習(xí)困難并不大。選修32第四章 電磁感應(yīng)第1節(jié)《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》一、教材分析 本節(jié)作為“電磁感應(yīng)”的開篇，主要是讓學(xué)生體會(huì)和感悟科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的思考、迷失與最后成功。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知道奧斯特實(shí)驗(yàn)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象； （2）了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程。（2） 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見解。（四）歸納總結(jié)，課堂訓(xùn)練。二、學(xué)情分析學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。（3）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。五、教學(xué)方法1．歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，然后進(jìn)行分析論證，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件2. 實(shí)驗(yàn)法：教師演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測七、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線演示：導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向N極插入線圈向右S極插入線圈向左N極停在線圈中不擺動(dòng)S極停在線圈中不擺動(dòng)N極從線圈中抽出向左S極從線圈中抽出向右結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。學(xué)生：分組討論，交流發(fā)言。提出新的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的除了電路要閉合外，我們從以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得到，像實(shí)驗(yàn)1閉全電路的一部分導(dǎo)體與磁體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生電流；實(shí)驗(yàn)3導(dǎo)體與磁體不發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，也可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，可見我們對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件需要進(jìn)一步的概括，問：請大家思考以上幾個(gè)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析：歸納結(jié)論：從這三個(gè)實(shí)例看見：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化?，F(xiàn)象及結(jié)論：討論：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，大家能否從能量守恒觀點(diǎn)出發(fā)解釋電能是如何產(chǎn)生的？學(xué)生討論后教師總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中是外力移動(dòng)磁鐵和導(dǎo)體做了功，消耗了機(jī)械能，轉(zhuǎn)化為電能，能的總量是守恒的。變壓器就是根據(jù)這個(gè)原理制造的。②對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。 二、學(xué)情分析學(xué)生對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件有了清醒的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課針對感應(yīng)電流的方向做一個(gè)探究。（3）理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。（2）養(yǎng)成科學(xué)的探究思想和合作精神。運(yùn)用磁鐵推、拉閉合的金屬圓環(huán)這個(gè)奇妙的物理現(xiàn)象來導(dǎo)入今天的楞次定律這堂課。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥?？?。探究二、分析歸納論證、得出結(jié)論。（師指出上述結(jié)論是物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的，并對楞次的物理學(xué)貢獻(xiàn)簡單介紹）（2）理解：①阻礙既不是阻止也不等于反向，增反減同“阻礙”又稱作“反抗”，注意不是阻礙原磁場而阻礙原磁場的變化②注意兩個(gè)磁場：原磁場和感應(yīng)電流磁場③學(xué)生在圖中標(biāo)出每個(gè)螺線管的感應(yīng)電流產(chǎn)生的等效N極和S極。④感應(yīng)電流的方向即感應(yīng)電動(dòng)勢的方向⑤阻礙的過程中，即一種能向另一種轉(zhuǎn)化的過程 例：上述實(shí)驗(yàn)中，若條形磁鐵是自由落體，則磁鐵下落過程中受到向上的阻力，即機(jī)械能→電能→內(nèi)能（3）應(yīng)用楞次定律步驟：①明確原磁場的方向；②明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；③根據(jù)楞次定律(增反減同)，判定感應(yīng)電流的磁場方向；④利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。因此，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。（2）知道磁通量的變化率的含義，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、。（2）感受法拉第探索科學(xué)的精神和品格。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？ 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，磁通量發(fā)生變化的方式有哪些情況？ 恒定電流中學(xué)過，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么？ 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，既然閉合電路中有感應(yīng)電流，這個(gè)電路中就一定有電動(dòng)勢。感應(yīng)電動(dòng)勢在圖a與圖b中，若電路是斷開的，有無電流？有無電動(dòng)勢？電路斷開，肯定無電流，但有電動(dòng)勢。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過電路的磁通量發(fā)生變化。PPT展示：磁通量變化的快慢用磁通量的變化率來描述，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化量，用公式表示為。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。解析：可以把速度v分解為兩個(gè)分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。這個(gè)電動(dòng)勢是加強(qiáng)了電源產(chǎn)生的電流，還是削弱了電源的電流？是有利于線圈轉(zhuǎn)動(dòng)還是阻礙線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生討論后發(fā)表見解。這時(shí)，應(yīng)立即切斷電源，進(jìn)行檢查。科amp。三、教學(xué)目標(biāo)：知道感生電場；知道感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢及其區(qū)別與聯(lián)系。五、教學(xué)方法：分組探究討論法，講練結(jié)合法。用E表示電動(dòng)勢，則：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，要產(chǎn)生電流，必須有感應(yīng)電動(dòng)勢。感應(yīng)電場與感生電動(dòng)勢投影教材圖，穿過閉會(huì)回路的磁場增強(qiáng)，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢，叫做感生電動(dòng)勢。因?yàn)镃、D兩端聚集電荷越來越多，在CD棒間產(chǎn)生的電場越來越強(qiáng)，當(dāng)電場力等于洛倫茲力時(shí)，自由電荷不再定向運(yùn)動(dòng)。由于導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電動(dòng)勢叫動(dòng)生電動(dòng)勢。綜合應(yīng)用【例3】如圖所示，兩根相距為L的豎直平行金屬導(dǎo)軌位于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中，導(dǎo)軌電阻不計(jì)，另外兩根與上述光滑導(dǎo)軌保持良好接觸的金屬桿ab、cd質(zhì)量均為m，電阻均為R，若要使cd靜止不動(dòng)，則ab桿應(yīng)向_________運(yùn)動(dòng)，速度大小為_______，作用于ab桿上的外力大小為____________答案： 2mg（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。二、洛倫茲力與動(dòng)生電動(dòng)勢一段導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)相當(dāng)于一個(gè)電源，這時(shí)非靜電力與洛倫茲力有關(guān)。教材對自感的編寫順序是：提出自感概念→演示實(shí)驗(yàn)（通電自感）→理論分析→演示實(shí)驗(yàn)（斷電自感）→理論分析→ ……二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識(shí)以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷回路是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與什么因素有關(guān)。2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。2．通過自感現(xiàn)象的利弊學(xué)習(xí)，掌握客觀全面認(rèn)識(shí)問題的方法。當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，它產(chǎn)生的磁場就發(fā)生變化，變化的磁場在周圍空間產(chǎn)生感生電場，在感生電場的作用下，另一個(gè)線圈中的自由電荷定向運(yùn)動(dòng)，于是產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。因此，互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。畫出電路圖（如圖所示），AA2是規(guī)格完全一樣的燈泡。 電路接通時(shí)，電流由零開始增加，穿過線圈L的磁通量逐漸增加，L中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L中電流增加，即推遲了電流達(dá)到正常值的時(shí)間。提問：為什么A燈不立刻熄滅？ 當(dāng)S斷開時(shí)，L中的電流突然減弱，穿過L的磁通量逐漸減少，L中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，方向與原電流方向相同，阻礙原電流減小。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢叫自感電動(dòng)勢。自感電動(dòng)勢的大小與線圈中電流的變化率成正比，與線圈的自感系數(shù)L成正比。自感系數(shù)的單位：亨利，符號(hào)H，更小的單位有毫亨（mH）、微亨（μH） 1H=103 mH 1H=106μH4．磁場的能量提問：在斷電自感的實(shí)驗(yàn)中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會(huì)持續(xù)一段時(shí)間？甚至?xí)仍瓉砀?？試從能量的角度加以討論。教材最后一段說，線圈能夠體現(xiàn)電的