【正文】 研究活動記錄時(shí) 間地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人張顯峰應(yīng)到人數(shù)8實(shí)到人數(shù)8活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人王玲玲活動主要內(nèi)容新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很大程度上需要依靠檢測考試等外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動。　　整合的關(guān)鍵：把信息技術(shù)當(dāng)做學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合方案由張顯峰主任負(fù)責(zé)修改。要以行動研究為主，理論研究應(yīng)在行動研究的基礎(chǔ)上展開。（每人一份）二、討論。(3) 通過研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。四、決議：課題名稱：信息技術(shù)下小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探究研究的目標(biāo)。二、劉校長談對申報(bào)課題的設(shè)想。 統(tǒng)一認(rèn)識，了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究對于深入開展整合教學(xué)的必要性。(1) 通過研究，尋求信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。確保在試驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。研究背景層次不清，要突出學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究內(nèi)容。課題研究活動記錄時(shí) 間地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人張顯峰應(yīng)到人數(shù)8實(shí)到人數(shù)8活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人劉安吉活動主要內(nèi)容一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動力?！　≌系牟呗裕盒畔⒓夹g(shù)與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識意義的主動建構(gòu)進(jìn)行的。，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的綜合智力水平?？梢钥闯觯祟愅ㄟ^聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94％。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。相關(guān)老師上校級課題研究課，各人完成評議表。5．加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，并進(jìn)行階段性總結(jié)和信息交流。確定子課題組成員開設(shè)實(shí)驗(yàn)課情況表。相關(guān)老師上校級課題研究課，各人完成評議表。5．加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，并進(jìn)行階段性總結(jié)和信息交流。如：五年級已學(xué)到第五模塊時(shí)，本周的第一堂課讀第一模塊，第二堂課讀第二模塊，以此類推。然后個(gè)人自由誦讀一段時(shí)間后，由小組檢查個(gè)人背誦情況。通過上述活動學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，我們繼續(xù)采用多種形式呈現(xiàn)教材，創(chuàng)設(shè)豐富語境。Step4. Check and extension(知識檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo))根據(jù)所學(xué)知識，每堂課我們都有小檢測，讓學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。Step5．Summary教師總結(jié)課堂重點(diǎn)。最后由張主任總結(jié)。接著我用快閃課件展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生隨機(jī)讀出課文。聽完課本錄音后我又用讓學(xué)生按照念的順序來排列序號。接著我用了一個(gè)老師說喜歡什么，學(xué)生對答我不喜歡什么。之后我又給了學(xué)生大量的單詞，由于之前的基礎(chǔ)沒有打好，分組之后，學(xué)生的比賽也沒有組織好，所以學(xué)生后面的積極性沒有完全調(diào)動起來。在自己的課堂上也嘗試過講，如果不講，學(xué)生不理解。黃老師的笑臉加單詞練習(xí)句子比較透徹。不過是否可設(shè)置一個(gè)整體情境。要堅(jiān)固第一課時(shí)的知識，兩位老師都是練習(xí)的頻度太少。黃老師的看圖說話是否給出選擇，我們可以把考試的題型加進(jìn)去，練的時(shí)候有目的，是音、形、意你到底在練哪一個(gè)，教學(xué)目的明確一些。并作出了反思反思說性格內(nèi)向的孩子缺乏參與活動的勇氣，需多注重小組分工的情況。然后由旗教研室的孟主任對做課老師的課逐一點(diǎn)評。單詞教學(xué)沒有語境?；顒釉O(shè)計(jì)任務(wù)鏈接較好。 李婷的課：優(yōu)點(diǎn)：教師語音語調(diào)正確，優(yōu)美。然后由教研室周老師評課:趙慧:優(yōu)點(diǎn)：。語言的綜合評價(jià)。最后韓老師還對我們提出了寶貴的建議：1. 加強(qiáng)語音的訓(xùn)練，跟讀錄音機(jī)。貼近生活，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代。最后，張主任結(jié)發(fā)言.課題研究活動記錄