【正文】 文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。(1)交待要素，即人、時(shí)、地、事。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不能養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。如學(xué)了 In the Iab 一課，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)；Instructions for Using the science Lab。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法如下：一、循序漸進(jìn)“冰凍三尺，非一日之寒”。3. 寫(xiě)作(Writing)：自由討論之后，由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)命題作文。練習(xí)方式與題型閱讀理解，書(shū)面表達(dá)。教學(xué)活 動(dòng)教師討論分析文章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特色。第五步：讀寫(xiě)延伸教學(xué)項(xiàng)目讀寫(xiě)運(yùn)用。組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與跨文化交際能力。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模仿造句。教學(xué)活 動(dòng)教師講解分析詞匯、短語(yǔ)、句子的用法與語(yǔ)法知識(shí)。段落（段落的結(jié)構(gòu)與主題）。圖表與連線題。教學(xué)活 動(dòng)教師播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音，提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨與層次結(jié)構(gòu)。練習(xí)方式與題型閱讀理解方面的選擇題（細(xì)節(jié)信息）正誤判斷題。幫助學(xué)生弄清文章主旨，理清文章結(jié)構(gòu)層次。自動(dòng)識(shí)字（詞）的能力，預(yù)測(cè)、推斷能力，據(jù)上下文猜測(cè)詞意的能力。整個(gè)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教材、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，取宏觀法之所長(zhǎng)，從整體入手感知文本，把握文章主旨與層次結(jié)構(gòu)；然后采用微觀法在整體把握的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地學(xué)習(xí)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文章作深入細(xì)致理解；最后再采用宏觀綜合的方法，達(dá)到整體全面地理解。n 更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn).(.....)此資料來(lái)自：.（....）聯(lián)系電話：020.值班手機(jī)：提供50萬(wàn)份管理資料下載3萬(wàn)集企業(yè)管理資料下載1300GB高清管理講座硬盤拷貝更多企業(yè)學(xué)院：...../Shop/《中小企業(yè)管理全能版》183套講座+89700份資料...../Shop/《總經(jīng)理、高層管理》49套講座+16388份資料...../Shop/《中層管理學(xué)院》46套講座+6020份資料下面，我采用表格形式分述這種教學(xué)模式。教學(xué)方法快速閱讀、討論。學(xué)生獲取相關(guān)文化背景知識(shí)或討論相關(guān)背景知識(shí)。圖表與連線題。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力。學(xué)生聽(tīng)錄音，領(lǐng)會(huì)文章的主旨與層次結(jié)構(gòu)。有關(guān)文章層次結(jié)構(gòu)的問(wèn)答題。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)、運(yùn)用與掌握語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造句。練習(xí)方式與題型詞匯運(yùn)用練習(xí)，造句與翻譯練習(xí)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)、討論與交流對(duì)課文進(jìn)行綜合深入的理解。教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與閱讀技巧閱讀相關(guān)文章，拓展知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。 指導(dǎo)課外讀寫(xiě)。1. 介紹(Introduction)：由教師布置一篇命題并簡(jiǎn)短的介紹本節(jié)寫(xiě)作課所需要寫(xiě)的具體內(nèi)容和體裁等。與此同時(shí)，由一個(gè)學(xué)生在黑板即時(shí)寫(xiě)出這篇作文。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一簡(jiǎn)單句。復(fù)習(xí) American English 一課時(shí)，可要求學(xué)生寫(xiě)出 The Differences between American English and British English。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。三、范例引路學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3) 日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。書(shū)信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：a. 信頭(Heading)寄信人地址和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在信封右上角，地址由小到大。便條一般有留言條，請(qǐng)假條。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。為此我對(duì)自己提出了以下要求：(1) 如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，狠抓了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也帶動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)整體成績(jī)的提高，使所教班級(jí)的學(xué)生在2005年高考中英語(yǔ)平均分達(dá)到106。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。這得力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)法引導(dǎo)。在這期間先后撰寫(xiě)了《高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧初探》，《高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀有利于寫(xiě)作》等多篇論文，被黑龍江省教育協(xié)會(huì)評(píng)為壹/貳等獎(jiǎng)。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練模式的探索，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步取得了 些成果。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。它所調(diào)動(dòng)和利用的大腦功能，只是與機(jī)械的，無(wú)情感的那一部分相聯(lián)系。因此，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起。情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象 (包括直接的和間接的)，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)。 ，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。美國(guó)聞名學(xué)者羅伯特 (Robert)曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 ，進(jìn)行情景教學(xué)。s your trouble? What39。教師若這時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬?，?zhǔn)確的動(dòng)作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。假如一個(gè)教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會(huì)能積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2）進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極預(yù)備，認(rèn)真參與。同時(shí)也邀請(qǐng)了高一，高二的學(xué)生參加，在晚會(huì)進(jìn)行中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。 在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情景。做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)。因此，情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方相互理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流信息的愿望和愛(ài)好。 教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景主要為動(dòng)學(xué)生之情、曉之以理。否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。我們只