【正文】 use word series word bingo wor association find synonyms and antonyms word collocation categories（三）詞匯記憶策略教學(xué)環(huán)境和自然環(huán)境課文是詞匯記憶非常有效的語(yǔ)境。：在完成聽(tīng)力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)的過(guò)程中充分使用單詞。三、詞匯教學(xué)模式（一）PPT模式 presentation：教師借助實(shí)物、圖片、視頻、行為等方式呈現(xiàn)單詞的意義和用法。（1）聽(tīng)并重復(fù)（listen and repeat）（2）填空（fill in the blanks）（3）造句（make up sentence）（4）運(yùn)用有意義的語(yǔ)境（use meaningful context）（5）使用圖片（use picture）（6）繞口令（use tongue twisters）（二）重音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)（use gestures）：拍手（use the voice）：提高音量（use the blackboard）：畫(huà)線(xiàn)、彩色粉筆、改變字號(hào)第二節(jié) 詞匯教學(xué)一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容（一）意義（meaning） （denotative meaning） 即概念意義（conceptual meaning） 字面意義、詞典中 （connotative meaning） 同一個(gè)單詞在不同文化和語(yǔ)境中可能有不同的意義 ：loyalty（二）詞匯信息（basic information） 詞性（part of speech）、詞綴（affixes）、詞的拼寫(xiě)（spelling）、發(fā)音（pronunciation）、 詞法規(guī)則（lexical rules）、句法結(jié)構(gòu)（syntax structures）（三）用法（usage） 搭配（collocation）、短語(yǔ)（phrases）、習(xí)語(yǔ)（idioms）、風(fēng)格（style）、語(yǔ)域（register）（四）策略（strategies） 調(diào)控策略（controlling strategies）：屬于元認(rèn)知策略（metacognitive strategies） 資源策略（resource strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies） 記憶策略（memory strategies）、活動(dòng)策略（strategies for organizing activities）二、詞匯教學(xué)的原則（一）詞匯選擇原則（二）系統(tǒng)性原則展示詞匯之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，化機(jī)械記憶為理解性記憶。 （sense group and pause） （liasion and loss of plosion） （intonations）：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)、平調(diào)。 交際有效性（municative efficiency）：發(fā)音要能幫助說(shuō)話(huà)者有效傳遞其想要表達(dá)的內(nèi)容。. . . .英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力第二部分 語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力第一章第二章第三章 英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)。一、語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容（一）語(yǔ)音層次的語(yǔ)音教學(xué) ：采用“聽(tīng)看模仿正音辨音拼讀”的步驟和方法 ：字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞的重讀規(guī)則。二、語(yǔ)音教學(xué)的原則（一）準(zhǔn)確性原則 accuracy ：語(yǔ)音教學(xué)的首要原則。系統(tǒng)性主要關(guān)注詞匯的形音練習(xí)、形義聯(lián)系、結(jié)構(gòu)聯(lián)系、語(yǔ)義和用法聯(lián)系等。 practice：通過(guò)匹配、替換、表演、猜測(cè)、詞匯接龍等練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和鞏固所學(xué)詞匯。：小組代表展示本小組的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作作品。（1）相似、對(duì)比與包容聯(lián)想（2）話(huà)題聯(lián)想（3）橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想橫向聯(lián)想指根據(jù)單詞共現(xiàn)搭配功能所進(jìn)行的聯(lián)想。（講解清楚，易于理解；但學(xué)生對(duì)教師依賴(lài)性比較強(qiáng)，學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也容易遺忘。替換操練 substitution drills， 轉(zhuǎn)換操練 transformation drills（主動(dòng)語(yǔ)態(tài)—被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）（二）意義性練習(xí) meaningful practice目的：通過(guò)操練能在一定情境中用英語(yǔ)表意。第四節(jié) 語(yǔ)篇教學(xué)一、語(yǔ)篇及語(yǔ)篇教學(xué)的概念discourse 從功能上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于一種交際行為。二、語(yǔ)篇的分類(lèi)會(huì)話(huà)語(yǔ)篇（口語(yǔ)課，口語(yǔ)化、生活化，難度水平較低，常用表達(dá)較多）段落語(yǔ)篇（閱讀課/語(yǔ)法課，書(shū)面化、正式化，通常會(huì)有一些生詞）三、語(yǔ)篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)（一）整體性效能將對(duì)語(yǔ)篇的整體把握放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。 是促進(jìn)語(yǔ)篇整體理解的有效方式，能夠密切新舊知識(shí)的關(guān)系，形成新的知識(shí)鏈。促使學(xué)生自由、大膽運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)辯證觀(guān)。 interactive model聽(tīng)力教學(xué)的理想模式，不僅可以克服語(yǔ)言上的障礙，又能克服文化障礙，有助于深層次理解所聽(tīng)材料。泛聽(tīng)extensive listening：讓學(xué)生初步聽(tīng)材料并回答問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解文章的主旨大意和基本信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式。形式：回答就細(xì)節(jié)提出的問(wèn)題；開(kāi)展對(duì)話(huà)、角色扮演和辯論等活動(dòng)；設(shè)計(jì)對(duì)信息進(jìn)行擴(kuò)展和添加后文的任務(wù)；完成相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)。（四）信息溝原則 information gap利用學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)出各種各樣具有挑戰(zhàn)性和吸引力的口語(yǔ)活動(dòng)，更有效地引發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生之間交流真實(shí)的信息，在交流中提高口語(yǔ)交際能力（oral municative petence）。 解釋、舉例、示范表演。（pretask）：任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備（whiletask）：完成任務(wù)的過(guò)程（posttask）：任務(wù)的反思和評(píng)估三、口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)（一）控制性或機(jī)械性活動(dòng)（controlled or mechanical activities）：閱讀、背誦、模仿、重復(fù)等：以結(jié)構(gòu)為主的對(duì)話(huà)——編對(duì)話(huà)、分角色閱讀、復(fù)述等（二）半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)（semicontrolled or semimechanical activities）：通過(guò)詢(xún)問(wèn)識(shí)別不同的圖片或匹配圖片：通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)故事或圖片的順序，尋找丟失的信息。 突出preactivities（二）自下而上的模式 bottomup model從字母、到單詞，到句子，逐個(gè)進(jìn)行解碼從而理解全文。（二）讀中階段（whilereading）理解文本并在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。四、閱讀基本技能及教學(xué)活動(dòng)（一）略讀 skimming：快速瀏覽閱讀，了解文章的大意。，可以借助文章餓標(biāo)題（篇章層次、段落層次、句子層次）（五）推理inferring：透過(guò)字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語(yǔ)氣、態(tài)度。（三）寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)、閱讀有機(jī)結(jié)合原則（四）學(xué)習(xí)性寫(xiě)作和交際性寫(xiě)作相結(jié)合原則二、寫(xiě)作教學(xué)模式 productoriented approach注重寫(xiě)作成品，一稿寫(xiě)作 processoriented approach將寫(xiě)作內(nèi)容與過(guò)程并重。三、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程 creating a motivation to write brainstorming 開(kāi)展議題活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，通過(guò)集體討論抓住游泳的信息并形成思路。 drafting：自改與互改 editing：selfediting and peerediting自改要注重文章的意思和結(jié)構(gòu)互改符合新課程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，是合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生多的話(huà)，可以給全班學(xué)生開(kāi)會(huì)，指出常犯錯(cuò)誤以及優(yōu)秀范文中的優(yōu)點(diǎn)。拓展：寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中連貫性訓(xùn)練的形式和意義主要形式：句子重組（時(shí)間順序、空間順序、重要性順序、一般到具體順序……）短文填空（銜接與過(guò)渡的方法和手段……）第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)第一章 教學(xué)要素分析（體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)里，不會(huì)直接考察）第一節(jié) 教材分析一、教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)（一）高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)意圖（二）高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)特點(diǎn) 二、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析三、教材的使用建議（1）依據(jù)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法（3）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法（5）新課程理念下的教學(xué)方法（任務(wù)型教學(xué)法）第二節(jié) 學(xué)情分析一、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（注意的發(fā)展和抽象思維能力的提高，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性）（機(jī)械記憶仍起作用，理解記憶的運(yùn)用越來(lái)越強(qiáng)）（從經(jīng)驗(yàn)水平向理論水平轉(zhuǎn)化）（創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展）二、學(xué)生的現(xiàn)狀分析（一）起點(diǎn)能力分析，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。：讓教師與學(xué)生的時(shí)間、精力及其他資源被充分有效地利用，以此來(lái)提高整個(gè)教學(xué)效益。：教師為課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。是英語(yǔ)課堂教學(xué)所追求的三維目標(biāo)的具體實(shí)施。（五）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要梯度化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是針對(duì)全體同學(xué)的，但是每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要梯度化。二、確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)（二）學(xué)生的學(xué)情：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊或?qū)εf知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)知的困境。三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，做到主次分明（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和自學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想二有所感悟。（二）開(kāi)放性原則開(kāi)放是自主的前提，自主式開(kāi)放的體現(xiàn)。（六）學(xué)科性原則要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。拓展 教師課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境需要考慮的基本要素第五節(jié) 教學(xué)過(guò)程的安排 teaching procedure（教學(xué)環(huán)節(jié) 2013下半年教學(xué)情境分析）一、熱身環(huán)節(jié) warmingup學(xué)生在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)之前復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)或者通過(guò)教師設(shè)計(jì)的情境復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激活與本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)的已有知識(shí)、技能、能力，為新語(yǔ)言學(xué)習(xí)做鋪墊。四、課堂操練 practice活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性、靈活性、挑戰(zhàn)性、全面性和參與性五、鞏固拓展 consolidation and extension不僅僅重視語(yǔ)言知識(shí)與技能，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的拓展與提升。（2）提綱式：按順序?qū)哂芯V目作用的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。教學(xué)掛圖、實(shí)物、圖片、卡片、模型等有利于把英語(yǔ)與其表達(dá)的意義直接建立起聯(lián)系，減少教學(xué)中的母語(yǔ)翻譯。更快捷、高效，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率；為師生語(yǔ)言交際提供了更大的思維空間，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)提供了便利條件，提高了課堂教學(xué)的效率。（三）直觀(guān)導(dǎo)入法呈現(xiàn)具體形象的聲音、圖像，容易吸引學(xué)生注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)—高中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。（二）利用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)傳遞、感染、調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生。（六）利用故事呈現(xiàn)使學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中就可以感知和接受新的語(yǔ)言項(xiàng)目。開(kāi)放性問(wèn)題 open questions：有許多不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。（三）課堂提問(wèn)策略影響有效提問(wèn)的因素：學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平、學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的喜好、教師所給予學(xué)生回答問(wèn)題的等待時(shí)間、教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的反饋以及問(wèn)題的梯度。合作探究學(xué)習(xí)反饋；作業(yè)反饋（五）教學(xué)反饋的原則（六）教學(xué)反饋的方法：教師直接改錯(cuò)；啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)：用于課后對(duì)學(xué)生作業(yè)或者測(cè)試提供的書(shū)面評(píng)價(jià)符號(hào)或者是評(píng)語(yǔ)：教師通過(guò)聲音、表情、目光、手勢(shì)、姿態(tài)及距離等非語(yǔ)言因素給學(xué)生提供的信息。（二）課堂總結(jié)的方法最常用的英語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)方法。既能調(diào)節(jié)大腦機(jī)能、減少疲勞，又能強(qiáng)化知識(shí)、鞏固技能。（二）作業(yè)布置的原則：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)：要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等（三）作業(yè)批改的方式：全面了解學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育：對(duì)存在問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)糾正—因材施教。及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)/立即指出其不良行為。使課堂時(shí)間最優(yōu)化。教師可以適當(dāng)忽略對(duì)于語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的方向加以控制，確保學(xué)生的活動(dòng)不偏離主題。（四）組織者 organizer明確交代任務(wù)并使活動(dòng)開(kāi)展起