畢業(yè)論文培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感-wenkub
2023-04-22 00:32:11 本頁(yè)面
【正文】 了語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。這個(gè)回答倒是精彩！一看，卻發(fā)現(xiàn)小朋友所謂的讀音正是我們要杜絕的“白字 ”！我們常常可以感覺(jué)到雖然學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，但總讓人感到不自然、不地道..甚至是拗口。②語(yǔ)調(diào)方面：語(yǔ)調(diào)自然，富有感染力，有效表達(dá)自己的情感，容情于語(yǔ)，在相應(yīng)語(yǔ)境下選用合適的語(yǔ)調(diào)，注意名詞單復(fù)數(shù)形式的選用、主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別和動(dòng)詞在不同情況下所發(fā)生的形式上的變化。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我從以下幾方面著手,設(shè)法有意識(shí)地結(jié)合聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練，總結(jié)出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)方法。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)英語(yǔ)的人卻未必明白。但歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。二、容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。不要以為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。結(jié)果往往事倍功半。在課上盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感味。通過(guò)背誦兒歌，學(xué)生可以獲得語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言建立初步的印象。通過(guò)兒歌，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞、句子，對(duì)英語(yǔ)有了初步的理解釋、判斷，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐。如在介紹“打電話”這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我把電話機(jī)入引課堂，教學(xué)生怎樣開(kāi)始打電話，怎么報(bào)電話號(hào)碼，怎么結(jié)束打電話，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)打電話的功能。在記住該生詞的同時(shí)，學(xué)生也初步了解了該詞的用法。由于小學(xué)生外語(yǔ)是啟蒙階段，詞匯量少，有時(shí)對(duì)外語(yǔ)內(nèi)容全不知所云，也不妨讓他們反復(fù)聽(tīng)聽(tīng)，這樣做可以使它們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)及模式逐步熟悉和了解。我們所用的教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際原則的對(duì)話題材，如問(wèn)候、購(gòu)物、介紹、問(wèn)路、看病等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)充分利用，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐促進(jìn)語(yǔ)感的開(kāi)成課外，老師則可創(chuàng)造條件讓學(xué)生真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，如指導(dǎo)學(xué)生在課外，英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)讀物，經(jīng)常組織英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)講故事比賽口語(yǔ)比賽?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的道理。如果一個(gè)人想學(xué)好英語(yǔ)，體必須有足夠的輸入，然后才能談的上輸出。通過(guò)這樣的形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)朗誦英語(yǔ)的興致，從而對(duì)預(yù)感的培養(yǎng)到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以當(dāng)天所要進(jìn)行的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在課堂上通過(guò)開(kāi)展師生對(duì)話、看圖說(shuō)話、回答問(wèn)題等多種形式的教學(xué)活動(dòng)、刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓小學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，并且使他們感到有話可說(shuō)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的愿望，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，提高他們說(shuō)的能力。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，從而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的能力。綜上所述，采用學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)方法不但簡(jiǎn)便易行、效果顯著，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，所以應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中被廣泛推崇。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的力量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：學(xué)數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)時(shí)，教師可適當(dāng)將學(xué)科中的名詞與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)教學(xué)。英語(yǔ)與任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言一樣，都有它獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，如果再深入地感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美，如:元音的長(zhǎng)短音,使得聽(tīng)者感到“長(zhǎng)短短長(zhǎng)長(zhǎng) ”抑和揚(yáng)不是均勻分布，而是錯(cuò)雜地分布，這給聽(tīng)覺(jué)器官一種美的感受，輔音連綴和爆破輔音連讀時(shí)失爆，,輔音連讀時(shí),一定要讀得一瀉而下,猶如樂(lè)曲中的滑音,使人聽(tīng)起來(lái)感其流暢和瀟灑。在句型教學(xué)或單詞教學(xué)中,教師可在朗讀訓(xùn)練時(shí),配以節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè),使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下,感受英語(yǔ)的語(yǔ)言樂(lè)感,通過(guò)經(jīng)常性的富有節(jié)奏感的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)自然而然地形成一種帶有樂(lè)感的語(yǔ)感,對(duì)于一些語(yǔ)言是交際的工具,不了解交際對(duì)象的文化背景,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義,也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。有的學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)是漢式英語(yǔ)，其句式往往不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，原因就是由于沒(méi)有考慮到中西方文化的差異面出現(xiàn)的看似正確，實(shí)為錯(cuò)誤地表達(dá)。 擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)，加快語(yǔ)感形成語(yǔ)感能力的習(xí)得雖然有賴(lài)于大量的話語(yǔ)實(shí)踐，但如果不能有效把握語(yǔ)言規(guī)律、掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)，那么無(wú)疑會(huì)陷入事倍功半的境地。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái), 以加強(qiáng)音形聯(lián)系。參考文獻(xiàn)1. 教育部,英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范大學(xué)出版社[M],2022.2. Eugene ，cultu，and Translating[M]. Shanghai:Shanghai Language Education Press.［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022
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