張春征電子商務(wù)英語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告-wenkub
2023-04-21 23:29:29 本頁(yè)面
【正文】 路、研究?jī)?nèi)容與方法、任務(wù)分工、時(shí)間計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)使用、預(yù)期成果等，限10000字以內(nèi)） 一、問(wèn)題提出目前高職電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題（1）問(wèn)題：學(xué)生英語(yǔ)水平與電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求的矛盾。其他參與者都是學(xué)校的一線骨干教師，長(zhǎng)期參與教育教學(xué)管理和教研工作，具有一定的研究水平，均有論文公開(kāi)發(fā)表。主要參與人朱莉：副教授，一線教師，具有較強(qiáng)的研究能力和撰寫(xiě)能力。主持或參與了3項(xiàng)省級(jí)課題。參與人員有課題負(fù)責(zé)人：：辛積慶 刁曉丹 于靜萍 陳寧 劉匯 朱莉 張曉磊負(fù)責(zé)人張春征：十多年來(lái)在一線擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，具有扎實(shí)的專業(yè)功底和教育教學(xué)研究水平。三、課題類別分為重點(diǎn)課題和一般課題。課題編號(hào)WYYB110028遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五” 高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題開(kāi) 題 報(bào) 告課題名稱高職電子商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的分析與研究課 題 類 別一般課題主持人張春征所 在 單 位遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院填 表 日 期2011年9月6日遼寧省高等教育學(xué)會(huì) 制 填 表 說(shuō) 明一、請(qǐng)按照有關(guān)規(guī)定，如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容。四、本表需經(jīng)課題主持人所在單位教育科研課題管理部門(mén)審查蓋章后，統(tǒng)一報(bào)送至遼寧省高等教育學(xué)會(huì)秘書(shū)處，并同時(shí)將電子文檔發(fā)送至省高教學(xué)會(huì)秘書(shū)處電子郵箱gaojiaomail。被中國(guó)教育工作者協(xié)會(huì)評(píng)為2009年度新課程改革先進(jìn)個(gè)人。主要參與人辛積慶：副教授，具有較強(qiáng)的教學(xué)工作能力和教研活動(dòng)組織能力，現(xiàn)任外語(yǔ)部主任，經(jīng)常組織外語(yǔ)部的教研活動(dòng)。研究專長(zhǎng)：興趣教學(xué)和素質(zhì)教育。評(píng)議專家：張憲利教授，提出課題研究應(yīng)符合目前教育教學(xué)改革要求，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。要在明確電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意把握能力要求的“度”；并要更新教學(xué)方法和手段，探索開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，好適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。 尋找最快捷的方法培養(yǎng)和提高電子商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，以此使電子商務(wù)英語(yǔ)教師擁有最適合電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的水準(zhǔn)。突出所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)滿足職業(yè)崗位的要求。（三）本課題研究能夠激勵(lì)教師自身電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師教研教改和教學(xué)能力以及專業(yè)水平。（四）本課題研究能夠使學(xué)生獲得終身電子商務(wù)英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)能力。本課題的研究倡導(dǎo)“ 獨(dú)特的項(xiàng)目教學(xué)法”，利用模擬教學(xué)法，角色扮演法等教學(xué)方法從單一教師授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與探索型的學(xué)習(xí)模式。雙元制中的一元是職業(yè)學(xué)校，另一元是培訓(xùn)企業(yè)。雙元制的教育模式在教學(xué)領(lǐng)域突出了職業(yè)性原則。四是電子商務(wù)英語(yǔ)教法以受訓(xùn)者為中心。主要以全日制形式在學(xué)校進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)際技能培訓(xùn)各占一半左右，電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)有10個(gè)以上教學(xué)模塊，每個(gè)模塊課程的教學(xué)量為40學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)需要自由選擇。所謂合作教育，是指在培訓(xùn)勞動(dòng)者這個(gè)目標(biāo)下，開(kāi)展學(xué)校與就業(yè)單位之間的合作，把學(xué)生的電子商務(wù)英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。新加坡對(duì)德國(guó)的雙元制很欣賞，在學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)雙元制的精神實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)之上，提出了教學(xué)工廠的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。能力本位教育強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)分析和工作分析得來(lái)的職業(yè)能力本身結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)。學(xué)生成績(jī)考核是按學(xué)習(xí)單元考核，及格者進(jìn)入下一階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，不及格者重新學(xué)習(xí)直至掌握。國(guó)外的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)打破了學(xué)科本位的思想，根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，根據(jù)社會(huì)對(duì)各種人才的需求情況，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析論證，確定電子商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)上更加注重超前性，滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)種類型人才的動(dòng)態(tài)需要，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)電子商務(wù)職業(yè)的深入調(diào)查研究，確定電子商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)崗位或崗位群所要求的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以此構(gòu)建課程體系，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)滿足職業(yè)崗位的要求。二是技能訓(xùn)練，能力培養(yǎng)要結(jié)合工作實(shí)際來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，突出了學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生服務(wù)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的規(guī)模發(fā)展速度令人震驚。，教學(xué)模式被動(dòng)而無(wú)實(shí)用性。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校電子商務(wù)英語(yǔ)教師一般是英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)出身，由于對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)了解并不深入，電子商務(wù)實(shí)踐較少，在教學(xué)過(guò)程中，不少高職院校目前仍為閱讀式或翻譯式的被動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重阻礙了電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，且實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整體來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。這類學(xué)生通過(guò)了普通高等學(xué)校招生考試，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高。4. 缺乏適合高職學(xué)生使用的電子商務(wù)英語(yǔ)教材。（三）總論：面臨我國(guó)高職院校電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的眾多問(wèn)題，電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探究適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，適應(yīng)社會(huì)需求，從現(xiàn)
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