【正文】 據(jù)學生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。. . . .人教版普高課標英語教材分析 教學目標高中階段英語課程的目標以義務教育一至五級目標為基礎，共有四個級別（69級）的目標要求。通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。要使他們在英語學習的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。6. 積極開發(fā)教育配套資源，使教材具有彈性，使教學具有靈活性、開放性和拓展性，使學生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個性。教師需要了解和研究教材，領會其編寫指導思想和意圖，弄清其脈絡和結(jié)構(gòu)，熟悉教材的內(nèi)容和方法等。 實施課程和教材要以學生為主體。一旦有了學習的興趣和動機，有了學習的能力，學習成績自然會有所提高。學好英語語音對聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對讀寫技能的培養(yǎng)也有促進作用。學生用書的詞匯表后附有英語國際音標變化表，便于師生迅速掌握新的國際音標。練習冊中有個別生詞加注了中文譯文，也有少許生詞沒有加注譯文，目的是讓學生通過上下文猜測詞義。 學生用書中許多單元都設有根據(jù)英語釋義從課文中找出生詞或習慣用語的練習。符合中國學生認知規(guī)律的循序漸進的語法教學能夠迅速有效地幫助學生準確地理解和掌握英語。 教科書中的語法項目主要是在一定的情景中出現(xiàn)的。與詞匯一樣，語法結(jié)構(gòu)也得依靠綜合語言運用的大量實踐活動才能真正掌握。盡管在練習冊中有少量的翻譯練習，翻譯在高中沒有作為一項技能進行專門的訓練。聽說是讀寫的基礎，而讀寫又有助于聽說的鞏固和提高。因此，該套教科書加大了聽讀的信息量，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，加強了寫的技能訓練。采用了各種不同類型的聽力課文，包括會話、記敘文、傳記、新聞報道、廣播、故事等。讓學生仔細看看聽力部分的練習或任務，使他們明白他們將會聽到什么內(nèi)容，他們該做什么事。在適當?shù)臅r候還可使用暫停開關(guān)重放難句。任務一般需要集體合作完成?？谡Z訓練在高中教學中的比重仍然較大。每冊學生用書的目錄都標出了各個單元的重點項目，教師教學用書各單元的“教學目的和要求”中都列出了該單元的有關(guān)用語。這樣便可使自己有話可說、有情可表，而且說話得體。教師一定要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，口頭抒發(fā)各自的思想和感情。 學生用書中的閱讀（Reading）中的課文是各單元中的重點，教學建議如下： 1．完成Prereading以后，在開始讓學生閱讀之前，提醒學生注意課文的題目和插圖或照片，請他們思考該課文的大意。這樣做可以幫助學生了解課文的主要意思。還要鼓勵他們思考問題，可以在課堂上大膽地提出問題，以便教師更有針對性地進行教學。 6．讓學生再細讀一遍課文。 8．閱讀后可以組織學生開展不同形式的口筆頭任務活動，圍繞課文的話題，結(jié)合自己的經(jīng)驗，展開討論、發(fā)表不同見解（甚至是批判性的觀點）、摘記要點、歸納總結(jié)，等等。要寫出動人的篇章，一定得有較好的語言基本功、邏輯思維和創(chuàng)造思維，還要有豐富的想象力。第一種是基礎性的練習，學生自由選擇語言的余地很少，主要分布在Learning about Language和練習冊的詞匯、語法練習中。 高中階段要求學生寫的語體逐漸由口語變?yōu)闀嬲Z，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發(fā)展到簡短的敘事、說明、討論、報告、新聞報道、廣告、故事、傳記等。，能夠激發(fā)學習興趣教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難易程度、活動與任務的設計等都力求有較強的感染力。書中雖然以英式英語為主，但也向?qū)W生介紹世界上主要英語國家不同的英語，特別是美國英語（見模塊一第二單元），以增進他們對英語的全面了解。5. 知識和技能訓練的安排遵循學生的認知規(guī)律語言知識和技能的呈現(xiàn)與訓練的安排循序漸進、循環(huán)反復，注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)英語語言內(nèi)在規(guī)律，以利于他們構(gòu)建知識系統(tǒng)。教科書也幫助教師由采用灌輸式教學轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學，提供學生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。教科書的這些安排旨在激活思維，開啟心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高實踐能力?？紤]到實際教學中存在的差異和不平衡性，教科書在保證完成課程標準規(guī)定的基本要求的前提下，語言材料適當有所擴展，例如，詞匯表中帶有三角符號的單詞不要求學生掌握，學生用書和練習冊中帶有星號的部分僅供選擇使用。10. 增加形成性評價，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位為了保證根據(jù)課程標準的目標和要求實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，本套教材除了提供診斷性測試的建議，還提出了學生自我評價的建議。每冊分為三個主要部分：學生用書（The Student39。s Book）學生用書是這套教材的主體。本套教材第一至第五個模塊的目標是達到課程標準七級要求。1. 熱身（Warming Up）這一部分采用了社會建構(gòu)主義理論的觀點（Constructivist view）, 主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活其已有的背景知識，使學生能運用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題。3. 閱讀（Reading）這一部分提供了各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣。練習形式多種多樣，從正誤選擇題、多項選擇題一直到寫要點、分析文章的主旨、作者的態(tài)度等。采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法，啟發(fā)學生通過所給的啟示（如新詞語的英文釋義或文中的例句等）自己找出書中的重點語言項目，即課程標準所要求掌握的語言知識及有關(guān)的規(guī)則。 每個單元有專門的詞匯教學部分： SB: Discovering useful words and expressions WB: Using words and expressions 詞匯表： 分為課標詞匯(重點詞匯用黑體字標出)、非課標詞匯；模塊911增加了英文釋義 詞匯量設置 七級：2400~2500 (Module 1 5) 八級：3500 (Module 1 8) 九級：4500 (Module 111) 學生用書11個模塊呈現(xiàn)了課標中的全部詞匯。這里雖有一些單項技能訓練，如Listening或Writing，但多數(shù)是兩項或三項技能綜合運用，如Listening and writing；Reading and speaking；Reading，listening and writing等。這種做法的目的在于，加強學生自主學習的意識，促使他們選擇適合自己的認知策略。學生用書的附錄部分有“課文注釋”、“語法”、“各單元單詞和習慣用語”、“詞匯表”及“不規(guī)則動詞表”。練習冊提供了大量圍繞中心話題的語言訓練，交際性和任務型活動，項目及自我評價等材料，每個單元包括以下十個部分。所設計的練習主要是為了檢查學生對所聽內(nèi)容的理解程度，并訓練學生捕捉關(guān)鍵信息的能力。為了幫助教師教學，《教師教學用書》提供了會話的范例，供教學參考。這些任務型活動具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學生獨立思考、收集資料，并且常常需要與同學合作才能完成。完成這些項目不但考驗學生綜合運用英語的能力，而且能發(fā)展他們的多元智能，全面提高他們的素質(zhì)。 4 設計書面文字材料。 8 最終展示。1．前言。3．教學建議（Suggested teaching notes）。5．學生用書教學指導（Teaching guide for Student39。（四）口語錄音帶（Speech Cassette）和聽力訓練錄音帶（Listening Cassette）口語錄音帶錄有學生用書和練習冊中的閱讀課文和各單元的單詞和習慣用語，為學生提供了朗讀示范，聽力訓練錄音帶有學生用書和練習冊中的全部聽力課文。本單元涉及的話題有：計算機科技的起源、發(fā)展，電腦與日常生活的關(guān)系，信息技術(shù)，以及機器人等?！白x前”(Prereading)部分一共設計了三個問題，第一個問題是在“熱身”部分的基礎上，讓學生瀏覽課文題目，啟發(fā)他們在閱讀之前對文章中可能涉及的問題進行思考，對接下來的閱讀板塊的學習提供鋪墊。本文是以擬人化的口吻，采用第一人稱介紹計算機的發(fā)展史。該部分設計了三道練習。“詞匯學習”有三個練習：練習1要求學生根據(jù)英語釋義從課文中找出所學的詞匯；練習2要求把課文中學過的重點詞匯選擇填入一篇短文中，鍛煉在語境中運用單詞的能力，要求學生有篇章意識，這兩個個練習循序漸進，對鞏固和運用詞匯起著非常重要的作用；練習3是指導寫作（Guided Writing），要求學生按照所給出的框架結(jié)構(gòu)，以記敘形式寫出“我的故事”，此題有一定難度，教師可靈活掌握。練習3給出一首英語小詩，詩中大量出現(xiàn)被動語態(tài)現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，要求學生讀后填表，此練習不僅深化了語法知識，還提高了學生的推理理解能力和欣賞能力。練習2讓學生聽段落寫出大意，訓練學生的歸納能力。閱讀文章的主題是機器人踢足球，采用第一人稱寫法。此項“讀、說與寫”的練習環(huán)環(huán)相扣，有效地整合對多種技能的訓練。鼓勵和支持學生交流學習資源，參與課程資源的開發(fā)，豐富和拓展英語學習的渠道，這也是新課程標準所大力提倡的。 robots（2）單詞、短語和句型：abacus, calculator, PC, laptop, PDA, analytical, simpleminded, calculate, universal, simplify, sum, logical, logically, revolution, operator, technology, technological, artificial, intelligence, intelligent, solve, tube, total, web, application, fianc233。 Let’s make our decision。 What’s your reason? 。（4）學生能根據(jù)所閱讀和討論的內(nèi)容寫一篇短文,鍛煉書面表達能力。二、教學重點：指導學生閱讀以時間為順序了解一件事的發(fā)展過程。同時，這些問題幫助學生熟悉有關(guān)單詞，初步了解作出決定及意見的句型，為后面