【正文】 既然這是創(chuàng)新性游戲，故沒有“對”或“不對”。7. 注意時間的控制，盡量不要超過預(yù)定的時間限制。3. 既然這是創(chuàng)新游戲，培訓(xùn)師固然可以隨其個人創(chuàng)新更改游戲內(nèi)容，但應(yīng)向?qū)W員清楚解釋。再者，創(chuàng)新的增加對學(xué)員個人的事業(yè)及工作都有幫助，并可增加學(xué)員的成功感，幫助他們解決許多面臨的難題。破冰游戲可以令學(xué)員打開話匣子，以打破沉悶的氣氛，讓學(xué)員感到自然既有機(jī)會彼此深入認(rèn)識，拉進(jìn)大家的距離，并培養(yǎng)出小組合作精神。從這些基本規(guī)律上你可以找到成功的道路，可以得到許多有益的提示，可以學(xué)到制造英雄的方法，而下面的問題就是你將如何進(jìn)行?制造英雄的基本定律包括：一、創(chuàng)新啟動二、智能放大三、創(chuàng)新能運(yùn)用三大基本定律是相互聯(lián)系的，而這需要我們通過訓(xùn)練獲得。因此，對于某一個人而言，能否借助于成千上萬個成功者的經(jīng)驗與技巧去達(dá)成白己的目標(biāo)，這是一個至關(guān)重要的問題。 也有許多人都想成為“英雄”，也許許多企業(yè)想成為“英雄”，開發(fā)或提高自己或企業(yè)無窮的潛能，實現(xiàn)自我價值的放大，企業(yè)價值的放大，通俗一點(diǎn)說就是使自己這個無名小輩成名成家，成為富豪，望于成龍、望己成龍……等等，這些正是一般人日思夜想并為之奮斗終生的理想。第二章：創(chuàng)新思維 英雄雖然是歷史的產(chǎn)物，但是當(dāng)今的“英雄”可以不斷涌現(xiàn)，因為我們每個人都會有創(chuàng)新思維，問題是你如何掌握制造“英雄”的基本定律，如何掌握創(chuàng)新思維…… 人類社會在經(jīng)歷了漫長的“石器時代”、“青銅群時代”之后，到工業(yè)時代只不過經(jīng)歷了幾百年。但真正成功者必竟是少數(shù)。那么，我們首先應(yīng)該解決的問題是，從那些像雨后春筍—樣冒出來的千千萬萬個“英雄”身上有沒有可能找到共同的規(guī)律和方法呢?他們有沒有帶有普遍性的秘訣呢?能否通過適當(dāng)?shù)乃季S。作為培訓(xùn)師進(jìn)行創(chuàng)新的培訓(xùn)、訓(xùn)練，互動游戲更是使學(xué)員創(chuàng)新思維啟動、智能放大、運(yùn)用創(chuàng)新能的有效方法之一。但由于時間關(guān)系，這些游戲仍以分享為主，很少又能兼顧增進(jìn)團(tuán)隊（小組）合作精神又能培養(yǎng)小組成員。因此，在小組上推行創(chuàng)新培養(yǎng)是十分值得鼓勵的。4. 培訓(xùn)師在沿用這些創(chuàng)新游戲時，應(yīng)向?qū)W員解釋游戲之目的及創(chuàng)新對小組的益處。8. 培訓(xùn)師應(yīng)相信美味學(xué)員皆有潛力成為一個富有創(chuàng)新的人，因創(chuàng)新是天賦的。游戲21——美麗風(fēng)景線一、游戲目的：了解每個人的創(chuàng)新能力，認(rèn)識敢于向“答案”挑戰(zhàn)二、游戲程序： 發(fā)給學(xué)員如下圖的紙。游戲22——跨越障礙一、 游戲目的：找到影響創(chuàng)造力發(fā)揮的障礙。 發(fā)給學(xué)員每人—張診斷問卷，—共面共有57道題(見組織因素問卷題)．要求每個學(xué)員認(rèn)真填寫。 如果鼓勵大家參與，可由每個人大聲讀出，指導(dǎo)老師將其填人表中。第二階段：判斷影響創(chuàng)造性發(fā)揮的個人因素： 發(fā)給每個參加者一份影響個人創(chuàng)造性發(fā)揮的自我評價表。 寫下自己的感受，作為今后改善時的參考。培訓(xùn)師告訴每個參加者在卡片上寫三句自己最常用的話。 寫出次數(shù)最多的三句話，交小組討論，每組不要超過10人 每組選派一名代表。是否運(yùn)用過這些語言?如果有，就在后面的括號內(nèi)做個記號；如果沒有，就讓括號空著。（ ）1我們現(xiàn)有的計劃太多了……( )1我們先調(diào)查一下再說。( )神經(jīng)病!( )4l、政治味兒太濃了！( )4聽起來不錯，但我想不會成為……（ ）4這不在計劃內(nèi)……( )4這樣做沒有根據(jù)……( )4我們從來沒這樣試過……（ ）4沒有這樣的規(guī)定!( )4這樣做意味著增加了作量……（ ）4這不是我們的責(zé)任……( )4話是這么說，但是實際上……（ ）50、這樣會超過預(yù)算的……( )5這樣做還太早……( )5這樣做太晚了……( )5這不會有什么結(jié)果的。（ ）不知道是否會撥經(jīng)費(fèi)……（ ）這大概是條死胡同……( )“如果這樣做了，是下是有什么不好的結(jié)果？（ ）照別人的看法，有否這種可能性?( )聽起來可能沒什么，但是……（ ）ll、這樣可能費(fèi)時間或錢……（ ）1我不知道別人的想法是什么，因此……（ ）1大概有人不會喜歡，因此……（ ）1這恐怕難以被別人接受，因此……（ ）1這會與規(guī)定相抵觸，因此……（ ）1這可能還不是時候，因此……（ ）1這個觀念似乎沒有用，因此……（ ）1我能做得比這個好，不過……（ ）1如果我再年輕些，身體更好些……（ ）別人已經(jīng)這樣做了，因此我……( )2這些我還不太熟悉，因此……( )2這樣做我的投入太大，因此……( )2專家(領(lǐng)導(dǎo))不知對這會有什么看法？（ ）2這好像不完全合乎主題，因此……（ ）2我一時還想不清楚，因此……( )2別人聽了可能會笑我，因此……( )2我的意見可能價值不大，因此……(2我又不是天才，因此……( )2這似乎不能跟領(lǐng)導(dǎo)說，因此……( )我覺得這個建議可能沒有什么分量。培訓(xùn)師通過向?qū)W員問封閉性問題的方式去判斷案情的起因。三、注意事項讓學(xué)員充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造。二、游戲規(guī)則： 本游戲每次參與者六名，分成三組，每組兩人，其中一人用布將眼睛蒙上。 將水杯完整移出尼龍繩圈以外才可記分，如水溢出水杯則不計分。第一幕，我在第一個書架上找，上下到處找。 依照以上三幕，你可以說我的動作似乎表明我是在尋找書。我轉(zhuǎn)向另一種行為，說明我有一個新的打算。這種簡單的解決方法卻是所有個人和小組行為的一個隱喻。在傳統(tǒng)的條件下，小組成員在問題本質(zhì)方面達(dá)到一致之后，就產(chǎn)生了提議者想法。如果我們了解了MPIA制造系統(tǒng)（制定——展望——理論——行動），我們將會更容易創(chuàng)新。（3）字典。（7）午宴柳色。（4）他凌晨才回家。（8）交通燈。二、游戲程序：第一部分：A．培訓(xùn)師向隊員宣讀(括號里的內(nèi)容不讀)。提問計入比賽時間。B．僅供培訓(xùn)師閱讀1．把第一部分的復(fù)印件給隊員參考，此時不要把第二部分復(fù)印件給隊員。4．給每個隊一個盒子，內(nèi)有5支鉛筆．6個沒有畫好的頭，以及關(guān)于眼睛、鼻子的圖。2．每個學(xué)員對每個解答陳述一句話。3．(讀得慢一些)每個隊員有6張卡片，分別寫有l(wèi)、4或5等數(shù)字，其中一張寫“自由選擇”。出示“自由選擇”卡片時可對任何臉譜進(jìn)行回答。3．確保1分鐘思考時間，3分鐘回答時間。與其他題目不同，學(xué)員重復(fù)回答或回答不確切時，不必停止，但只計1分；比賽結(jié)束后，計算裁判的平均分；把兩部分得分加起來，作為參賽隊的原始分。四、注意事項：鼓勵學(xué)員隨意暢想，但又要必要提示學(xué)員尋找事物的規(guī)律性。 二、游戲程序： 學(xué)員分組（8人一小組）各個小組要按照任務(wù)說明書創(chuàng)造出外星人。“自發(fā)”的方式最好但很不現(xiàn)實；“強(qiáng)迫”、“仲裁”可能會導(dǎo)致分裂；過多的使用“表決”則說明小組成員還不太默契，盡管它能“公正”的體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿；“說服”是一個很溫和的方式，但需要時間和合作的心態(tài)；沒有一種方法是最好的，而應(yīng)根據(jù)時機(jī)采用不同的方法；創(chuàng)新是生命活力的體現(xiàn)，但創(chuàng)新需要得到小組成員的認(rèn)可才會有成績。解決沖突：誰最先想出主意的，結(jié)果怎樣 。游戲29——思無定勢一、游戲目的：鼓勵學(xué)員多動腦筋去培養(yǎng)想象力，并用在設(shè)計小組的方案上。游戲答案：甲用另一把更長的尺子與原來的尺子比較，便可使得長尺子變成短尺了；只要爸爸將西瓜榨成汁，就可平均分配給三個孩子了。 告訴學(xué)員頭腦激蕩的一般步驟及方法。 在頭腦激蕩階段，絕對不能進(jìn)行批評，時間不能少于30分鐘，也不要超過45分鐘。此時，會議主持人的功能就在于阻止別人的批評。大家可以突破常規(guī)的思維模式，盡量提出離奇的想法，雖然大多數(shù)這種想法最終樁篩選掉．但是這樣做有三條好處： 保持思維過程不問斷；容易激發(fā)創(chuàng)造性的氣氛；容易產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的觀念。④ 改進(jìn)綜合。評價鑒定階段。此時每組最好10—12人，這足最理想的人數(shù)；每組成員構(gòu)成應(yīng)考慮年齡、性別、經(jīng)驗和個人背景，盡量不要完全相同，以免因信息雷同而影響頭腦激蕩的質(zhì)量；每組有兩名組長，按圍坐方式，其他人員拆開了坐，同一單位或同種背景的人不要坐在一起；頭腦激蕩的時候，要將內(nèi)容記錄下來，以便評價、鑒定和歸納整理。②用會議討論方式進(jìn)行篩選、綜合。二、游戲方法：用四根方形筷子砌出五個“□”。二、游戲程序： 由培訓(xùn)師交代案情——有個男人，走到禮步湖中心的一個亭子，同一個陌生人交談以后，就跳到湖里死了。請學(xué)員充分發(fā)揮想象力，描述男人的死因。倒是聽到水面上有魚時不時的蹦出來似的。 “老大爺，你沒有看到一位長頭發(fā)，穿紅色裙子的女孩？” “我一直在這里練功，沒有看到” 男人仍不放過一線希望，把女朋友失蹤的遭遇包括在湖邊尋找的經(jīng)過及發(fā)生的一切動靜一五一十的告訴了老大爺。二、游戲方法：清將下列硬幣重組，使每行都有六個硬幣。二、游戲規(guī)則：用不超過四條彼此接連的直線通過以下9個區(qū)域。游戲36——猜一猜一、游戲目的：讓學(xué)員多運(yùn)用頭腦去培養(yǎng)創(chuàng)新二、游戲方法：培訓(xùn)師準(zhǔn)備多條謎語，讓學(xué)員猜猜，叫他們學(xué)會多動腦筋。三、游戲準(zhǔn)備：多條謎語謎底：（1）耶。游戲37——看誰做得最快一、 游戲目的：讓學(xué)員了解到理性思維不是急于求成。這是一個簡單的測驗，請不要為了速度而不閱讀就開始做！請按照下列指示進(jìn)行！請大聲對您左邊的人說謝謝！請在這張紙的左上角寫于今天的日期（2002年9月10日）。在剛才所畫的正方形中央各畫一個+字。請大聲喊一聲“我最快”。1從上題的答案減去43再減34等于多少。1現(xiàn)在你已經(jīng)仔細(xì)讀完了，請只作第一題或第二題。這不是因為為我的手指有什么特別的緣故。您說他指的是什么意思。其他各指的名稱皆為兩個字．所以無名指的名稱最長。二、貝多芬出題“命運(yùn)”奚落著我。貝多芬的題示：把電話機(jī)改造成光電形式，乍聽起來是一個非常妙的想法。我想問各位—句：唱片外沿部分的錄音槽轉(zhuǎn)動一圈，與半徑只有外槽一半的錄音槽相比較，錄音能多幾倍的時間？答案：唱片是按一定速度旋轉(zhuǎn)的。但這里所問的卻是錄音的“時間”。也就是說，有三個錯誤。根據(jù)不同的情況，對前提條件加以懷疑，有時也是必要的。我想，—個人站在兩塊相對排放的立鏡中間，就會照出一連串很多的影像。 拜倫的題示：也許有人會說；“上下、左右、前后將呈現(xiàn)出無數(shù)的芭雷舞演員像。我發(fā)現(xiàn)，握手時，右手對右手、左手對左手，相握很方便。 歌德的題示：感覺好像能握好，實際上兩組右于兩組左手能握得很好，而剩下的一只右手和一只左手就怎么也握不好了。請問，用這三個數(shù)碼表示的最大數(shù)字該是多少？答案：10460353203 海涅的題示：恐怕大家也曾這樣想過。游戲39——系繩情境一、游戲目的： 提高學(xué)員的問題解決能力。 實驗結(jié)果表明，許多被試者開始總是用手去抓繩子，但不成功，然后四處搜尋，找到解決問題的隱含條件（鉗子或筆）。分享討論 為什么我們會有這么多的認(rèn)識差異？ 時間對我們的思維的作用？ 給我們的創(chuàng)新思維帶來什么啟示？ 三、游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一副上圖的掛件或是將此圖做入講課用的PPT。每個人的創(chuàng)造能力水平是不同的。u 最初的觀念：u 準(zhǔn)備階段： u 醞釀階段：u 開竅階段：這是創(chuàng)造過程的最高階段。模擬訓(xùn)練——靈感捕捉五、創(chuàng)造力的構(gòu)成1認(rèn)知能力 　　人在解決問題時，需要一系列能力的相互作用與結(jié)合。模擬訓(xùn)練——智能放大游戲六、量子型創(chuàng)新思維——打破知識的誤區(qū)——創(chuàng)造空間——