淺談小學語文閱讀教學長文短教的實踐與思考-wenkub
2023-04-21 06:54:22 本頁面
【正文】 章內容的高度濃縮，往往是全文的中心體現，尤其是題眼，我們可以通過它“窺一斑而見全豹”。如何精心設計，才能讓我們的閱讀教學增效，學生負擔減輕呢？本人從教學設計的定位、教學內容的取舍以及教學思路的選擇這三方面進行了閱讀教學長文短教、以約馭博的謀略探究。語文教學的圣壇在課堂，短暫的40分鐘，如何實現有效的長文短教？本文試從教學設計的定位、教學內容的取舍以及教學思路的選擇等方面進行閱讀教學長文短教、以約馭博的謀略探究。關鍵詞：增效減負；長文短教；以約馭博當下新課改面臨著一個無可回避的問題就是課文長，尤其是高段教材長文很多，好多篇均已超過2000字。一、牽起一發(fā)，而動全身——設計定位準長文短教重在一個“短”字，這個“短”字應指教學內容精當，教學過程簡約。從文章的題眼切入，可以深入地理解課文的主要內容，準確地把握住課文的中心思想，從而抓住了文章的主線，進行語文教學，對學生語文能力的訓練大有裨益。（二）以中心句為突破口文章中的中心句能準確地表達出作者的寫作目的，也就是讀者能憑之準確地把握文章的中心思想。如人教版五年級下冊《草船借箭》一文中周瑜的長嘆“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”就揭示了文章的中心，以此入手，進而層層剝筍，提出統(tǒng)領全文、涵蓋全文重點和難點的問題：諸葛亮神機妙算表現在哪里？激發(fā)學生的探究欲望，引導學生有目標地研讀，尋找到謎底——知天時，懂地利，識人心。選入小學語文教材的課文體裁非常豐富，不同的體裁具有不同的特點，在教學設計中，教師應明了體裁的特點，依特點進行教學設計。將了解名著與學習課文相結合，將簡介整部作品和閱讀精彩片段相結合，試著判斷“精彩片段”大致在小說“梗概”的哪個部分，多給學生提問的機會，多讓學生說說自己的發(fā)現，不斷加強教科書對讀“整本書”的引領力度，激發(fā)學生讀整本書的興趣，達到刪繁就簡，領異標新的效果。教師要找準學生解讀文本的支點，精心設計，讓學生借助這個結構中的支點深入研讀文本，也能收到以簡馭繁，綱舉目張之效。首先是對課文內容進行合理、和諧地取舍。如何抓住有限的課堂時間產生最大的語文效應，只有善于對教學內容的取舍，才能抓住重點進行有效教學。對于老板這只鬼，抓住一段“語言”的描寫：先用一個詞來形容這番鬼話，然后用一句話簡單明了地概括整段話的意思，再研究老板的說話方式，歸結到與托德一樣見錢眼開的鬼相。在研讀精讀點的基礎上，進而輻射到全文的學習，既省時又高
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