【正文】 習(xí)慣。二．整體感知１．自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞．２．獲取重要信息：?故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫于什么時(shí)間？?文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）?“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？?“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？３．復(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。七年級(jí)上冊 走一步，再走一步（莫頓?亨特） 紫藤蘿瀑布（宗璞） 春（朱自清） 濟(jì)南的冬天（老舍） 看云識(shí)天氣 皇帝的新裝（安徒生）七年級(jí)下冊課文目錄 從百草園到三味書屋（魯迅） 最后一課（都德 社戲（魯迅） 安塞腰鼓（劉成章） 斑羚飛渡（沈石溪）人教版八年級(jí)上冊課文目錄 蘆花蕩（孫犁） 蠟燭（西蒙諾夫） 阿長與《山海經(jīng)》（魯迅） 背影（朱自清） 中國石拱橋（茅以升） 蘇州園林（葉圣陶 大自然的語言（竺可楨）八年級(jí)下冊課文目錄 藤野先生（魯迅） 海燕（高爾基） 云南的歌會(huì)（沈從文）九年級(jí)上冊課文目錄 沁園春?雪（毛澤東） 故鄉(xiāng)（魯迅） 我的叔叔于勒（莫泊桑） 事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格） 中國人失掉自信力了嗎（魯迅）九年級(jí)下冊課文目錄 孔乙己（魯迅） 變色龍（契訶夫）七年級(jí)上冊《走一步，再走一步》人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活、體味人生。初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。新課標(biāo)還要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。走一步，再走一步（簡案）目標(biāo)：１．條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語表達(dá)）２．結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義３．言之成理地品評(píng)人物（感受／理解／欣賞／評(píng)價(jià)）４．聯(lián)系生活，感悟人生重點(diǎn)：重點(diǎn)語句的意義和作用．第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一．導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四．小結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。先小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對(duì)生活的感悟？然后全班交流。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：完成“自主測評(píng)”中的相關(guān)部分。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。五、說教法根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。七、說教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫面，放一首輕音樂。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。（出示目標(biāo)并板書課題）（二）檢查預(yù)習(xí)情況檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。對(duì)詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。b．作者的思想感情是怎樣的？學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答。并板書：賞花——如人生的美好熱烈憶花——如人生的生死挫折悟花——如生命的永恒意義學(xué)生有感情地自由朗讀課文。（大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考并體味。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么？學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對(duì)生命的感悟。（朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個(gè)性。這是本課的難點(diǎn)，再加上學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進(jìn)行合作交流。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語言，描繪春天美景。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，和多種的修辭寫景的方法。）情景導(dǎo)入法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂；節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。七、教學(xué)過程（4課時(shí)）（一）課前預(yù)習(xí)：要求：初讀課文圈點(diǎn)生字、生詞，并查閱工具書掃清字詞障礙。學(xué)生仔細(xì)傾聽（聽的過程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情和激情。）②全文從幾方面描繪春天的美景的？（用簡潔的語言概括）（春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖春天的人們。（從寫作方法上探究）品讀欣賞師生共同探討:（老師提問，引學(xué)生一起探討，本文景美，情感美。）（聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生找出）：（1）最能體現(xiàn)“娃娃從頭到腳都是新的”的句子）。④春天的一切，整個(gè)春天都是新的。比如:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。）（學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。）教學(xué)小結(jié)(五)作業(yè)：感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的的春天。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。俗話說興趣是最好的老師。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相合。六、我筆下的“溫晴”和“溫情”1．教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。二、說學(xué)情：《看云識(shí)天氣》一文，選取的對(duì)象是學(xué)生們熟知的一種自然現(xiàn)象——云，對(duì)于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學(xué)知識(shí)，初一年級(jí)的學(xué)生們了解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對(duì)學(xué)習(xí)說明文沒有經(jīng)驗(yàn)上的儲(chǔ)備。情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和熱愛大自然、熱愛勞動(dòng)人民的感情。四、說方法導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)。）間崩塌（bēng t?。┓鍘n（lu225。（多媒體播放視頻）出示問題：（1）、哪句話能概括出云和天氣的關(guān)系？（2）、文中介紹了幾種云，幾種云上的光彩。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。此環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受本課語言特色，對(duì)生動(dòng)活潑的語言現(xiàn)象作一個(gè)初步的了解。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。（七）拓展作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄你在一周內(nèi)觀察到的云的情況，試預(yù)測天氣的變化。安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫（三）聽錄音，回答問題接下來，請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么？明確：是新裝進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝（教師板書）通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度（四）頒獎(jiǎng)儀式童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽最可恨者騙子：狡猾偽善最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。二、說教法新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。同時(shí)《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。四、說程序設(shè)計(jì)思路：其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。二．品讀文本：（一）走進(jìn)百草園問題導(dǎo)引，品析語言。”而這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。⑥請一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個(gè)人寫一段話，描述表演者的動(dòng)作變化。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識(shí)。不必說……也不必說……單是……短墻根的趣味美女蛇的傳說雪地里的捕鳥“自由自在”的百草園生活這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一