【正文】 想象禹“到處奔走”的情景，適當(dāng)補(bǔ)充禹艱辛治水的事例，想象大禹的足跡遍布全國各地，雖受盡千辛萬苦，但治理洪水的決心從未改變。 學(xué)習(xí)第二、三自然段，建議在讀課文的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生提取具體信息，再通過朗讀表現(xiàn)課文內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生用提取的具體信息講述故事。然后借助課后第二題的提示，有順序地把故事講清楚。3句話語言簡潔，介紹了洪水退去后人們恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，渲染了人們歡樂的心情。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。開篇“很久很久以前”突出了傳說故事的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生稍拖長“很久很久”，用聲音再現(xiàn)時(shí)間的長度。 本文是一篇古代神話故事，敘事性較強(qiáng)。先中間后兩邊，以豎中線為軸，左右對稱、左低右高，末筆橫長約等于字高。被 10畫，左右結(jié)構(gòu)。筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”字略瘦長，外包內(nèi)?！板病鄙员猓采w“火”；“火”字筆順點(diǎn)、短撇、撇、捺，左右點(diǎn)撇相對，撇捺舒展。 (3)獨(dú)體字“業(yè)、產(chǎn)”的教學(xué)：“業(yè)”字，要按照先中間后兩邊的筆順規(guī)則書寫，書寫時(shí)以豎中線為軸，左右對稱，可組詞“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、作業(yè)、專業(yè)、業(yè)余”等；“產(chǎn)”的書寫可遷移熟字“立”的寫法，可組詞“生產(chǎn)、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)生”等。 2. 寫字。 “災(zāi)難”一詞既要求會(huì)認(rèn)，也要求會(huì)寫。識記詞語“繼續(xù)”，可以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語說一句話，如，“鯀沒有把水治好，兒子禹繼續(xù)治水。如“吸取教訓(xùn)”“洪水退去”“恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等，然后啟發(fā)學(xué)生邊讀詞語邊想象畫面，既識記生字也為理解課文打基礎(chǔ)。在隨文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可提供圖片(洪水泛濫、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，幫助學(xué)生構(gòu)筑洪水泛濫的畫面。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1．識字。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個(gè)詞語。課文描述的治水前后兩個(gè)場景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。4．發(fā)現(xiàn)“放、防、房”的讀音與“方”很接近，了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律。2．認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。借助詞句，能講述課文內(nèi)容。另外，要充分用好課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。教學(xué)中，要以讀為主線，通過“初讀，把課文讀通、讀順——細(xì)讀，借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容——講述，借助關(guān)鍵詞句，練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來學(xué)習(xí)偉人故事。故事語言簡潔，內(nèi)容緊湊，分別講述了大禹帶領(lǐng)百姓治理洪水、朱德身先士卒和戰(zhàn)士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，練習(xí)講述故事。 在學(xué)生多次感受形聲字形旁表義特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本單元通過語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”著重揭示了形聲字的另一個(gè)特點(diǎn)“聲旁表音”，并在語文園地八利用形聲字的這一構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜讀漢字；在《大禹治水》課后習(xí)題中，安排了根據(jù)生字構(gòu)字特點(diǎn)及語境先猜猜帶點(diǎn)字的意思，再查字典驗(yàn)證的練習(xí)；在語文園地“字詞句運(yùn)用”中通過泡泡的形式，提示要根據(jù)詞語的意思來判斷多音字的讀音。教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文大禹治水21．認(rèn)識44個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。 3．感受先賢、先輩心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神，并由衷產(chǎn)生敬意。語文園地六識字加油站31．認(rèn)識11個(gè)生字，在識字中學(xué)詞，認(rèn)識常見的交通工具。5．積累一組勵(lì)志名句，初步感受名句蘊(yùn)含的道理。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。選編本文，旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。 2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。 本課部分生字的字形較復(fù)雜，且這些字大多集中在第一自然段和第四自然段，建議結(jié)合語境幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)文之后，可出示詞語“洪水、防洪，毒蛇、毒害，猛獸、兇猛，傷害、受傷，災(zāi)難、火災(zāi)”等，在新的語境中復(fù)現(xiàn)鞏固。認(rèn)讀“恢復(fù)”一詞時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生說說“恢復(fù)”的意思，初步理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，意思是說百姓又像以前一樣生活了。”“我們讀了一遍課文，繼續(xù)讀第二遍?！盀?zāi)”是會(huì)意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍；“難”是多音字，在這里讀音是n224。 本課要寫的8個(gè)字，包含上下、左右、獨(dú)體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)字居多。 本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：洪 9畫，左右結(jié)構(gòu)。難 10畫，左右結(jié)構(gòu)?！板痢比P寫成，第二筆是橫折折擻?！榜隆蔽鹫`寫成“礻”，注意“皮”字的筆順：橫鉤、豎、橫撇、捺。產(chǎn) 6畫，獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，部分體現(xiàn)場景、人物品質(zhì)的語句可稍作強(qiáng)調(diào)，其他部分朗讀時(shí)可語調(diào)平緩，像說話或講故事一樣娓娓道來，對下列句子的朗讀可稍作指導(dǎo)： (1)很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。接下來可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，注意長句的斷句與停頓。 這段話講述了禹治水過程中“三過家門而不入”的感人事跡。百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。朗讀時(shí)，“了”稍作強(qiáng)調(diào)，拖長，以突出洪水被制服后人們的喜悅心情。 “治水前”的景象距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生練習(xí)讀課文，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，結(jié)合泡泡提示，聯(lián)系下文說說“泛濫”的意思。如學(xué)習(xí)第二自然段，先用“誰、怎么做、結(jié)果怎樣”講述這一段內(nèi)容；然后通過朗讀表現(xiàn)鯀筑壩擋水九年未成功，禹繼續(xù)治水。在此基礎(chǔ)上再讀就能有所體會(huì)了。對于成語“安居樂業(yè)”的理解，可以聯(lián)系生活實(shí)際，借助一組圖片展示百姓的幸福生活，如孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛唱歌、聊天品茶。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)詞語和課文語境猜一猜意思，如“擋水”就是阻擋洪水，“筑壩擋水”就是筑起高高的堤壩阻擋洪水，“擋水”是大禹父親鯀用的方法。重點(diǎn)把治水的經(jīng)過講清楚?！洞笥碇嗡贰队薰粕健贰犊涓钢鹑铡返裙适露际俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了對勞動(dòng)創(chuàng)造的歌頌，對堅(jiān)忍不拔、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)等英雄精神的贊美。 2．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，出示課題 1．教師板書課題，請學(xué)生齊讀。 3．出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。 (2)第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。 ③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。 ‘ ’ 【本課生字較多?！咳?、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象 1．自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫’’是怎樣的景象。 (2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。(洪水使人們生活痛苦。 (2)學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)一明確筆順，練習(xí)臨寫一對照品評，二次臨寫。 (3)反饋評價(jià)。了解“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。 泛濫、淹沒、沖毀、傷害 2．面對如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。) 2．指名朗讀鯀治水的方法。 3．練習(xí)講述本段。 2．出示語段，指名填空。 3．體會(huì)“治水時(shí)間之長、之艱辛” “心系百姓之切”。) (2)指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”?！疽唤M數(shù)字背后蘊(yùn)藏著大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先填寫這組數(shù)字，再透過數(shù)字，聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)大禹心系百姓的精神，最后再通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。 (2)用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。 3．學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”。) (2)理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。1．借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。 八、板書設(shè)計(jì)： (1)洪水使人們生活痛苦。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，于細(xì)微處見精神，語言簡潔平實(shí)，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。借助圖片和生活實(shí)際理解“會(huì)師、斗笠”等詞語的意思。 【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文；懂得為什么戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛朱德同志了：教學(xué)建議 一、識字寫字 1．識字。 (2)集中識記。并簡要介紹他們的身份。 認(rèn)讀詞語后，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說是否見過或走過陡峭的山路，相機(jī)出示詞語“陡坡、陡立”，加深對“陡”字的識記與理解。 (3)學(xué)文中不斷復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化識字。并練習(xí)說話，如“早上還是晴空萬里，不料午后下起了暴雨”。指導(dǎo)時(shí)，要注意提示或范寫易錯(cuò)的筆畫和不容易寫好的字。 突出主筆的字：“軍(禿寶蓋)和戰(zhàn)(斜鉤)”?！氨狻睆膽簦瑥膬浴? 上窄下寬，戶字頭撇稍長向左下伸展，第八筆豎在豎中線上。 稍高，寫在豎中線上。 左窄右寬，左邊第二筆是豎撇，右邊“帀”首筆是橫，不要寫成撇。左緊湊右舒展，“戈”的斜鉤從豎中線起筆，寫至右下格向上提，似彎弓待發(fā)，末筆點(diǎn)勿丟掉。 (1)自主朗讀，把課文讀正確、讀通順。 ②白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。末句“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。末句“可是”表轉(zhuǎn)折，略作停頓，以突出后邊的“每次、都爭著去”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的勇氣和熱情。 第四自然段，“大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。 2．理解運(yùn)用。但是，“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。 3．課后練習(xí)。解答本題建議隨文進(jìn)行，學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察朱德同志挑糧的圖片，進(jìn)行說話練習(xí)，再出示第二題進(jìn)行搭配練習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)說一組動(dòng)賓短語，如“打著雨傘、戴著草帽、穿著長袍”?！皶?huì)師”就是指幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．鞏固“朱、德”等14個(gè)生字，書寫“戰(zhàn)、士、志”3個(gè)字。 課前準(zhǔn)備： 1．生詞卡片。朱德、挑糧、戰(zhàn)士、心疼、藏、找。 2．討論：“會(huì)師”就是隊(duì)伍會(huì)合了。 3．引讀：此時(shí)，紅軍在——，山下不遠(yuǎn)處—— 教師介紹背景：當(dāng)時(shí)，紅軍遭到敵人的圍攻，要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，不僅要加緊練兵，從軍事上做好準(zhǔn)備，還有一件非常重要的事情，就是要儲備足夠的軍糧。 (1)鞏固井岡山根據(jù)地，需要儲備糧食。 (1)聯(lián)系生活體驗(yàn)，讀出路途之長。 課件出示“山高路陡”的井岡山山路圖片，展示“山高路陡”、地勢險(xiǎn)要的情況。 這么遠(yuǎn)，這么難走的挑糧路，紅軍戰(zhàn)士害怕嗎?哪個(gè)字表現(xiàn)出來了?(爭。用自己的話說說眼前的朱德同志?！? 2．出示短語，連一連，再完整地說說圖片內(nèi)容： 挑著 穿著 戴著 草鞋 斗笠 扁擔(dān) 3．補(bǔ)充資料：朱德同志不是一名普通的戰(zhàn)士，而是這支隊(duì)伍的軍事指揮官。指導(dǎo)長句停頓，重讀強(qiáng)調(diào)“整夜整夜”。) 4．懷著對朱總司令的敬佩，齊讀最后一個(gè)自然段。 第一段：會(huì)師、紅軍、敵人： 第二段：挑糧、爭。 三、指導(dǎo)寫字 1．出示三個(gè)字：戰(zhàn)、士、志。 4．學(xué)生仿寫，寫之前強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。(王怡忱南京師范大學(xué))17難忘的潑水節(jié)教材解析 《難忘的潑水節(jié)》講述的是l961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。 課文配有一幅插圖，畫面喜慶、祥和，人物栩栩如生。練習(xí)用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情意。 本課要求認(rèn)識l5個(gè)生字，教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)生字特點(diǎn)，從讀音、字形、字義方面分別給以重點(diǎn)指導(dǎo)。nɡ”時(shí)是茂盛、興旺的意思：認(rèn)讀時(shí)，可以出示兩組詞語引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞定音：茂盛、盛開、豐盛、盛大；盛飯、盛滿等。但課文提供的語境有限，學(xué)習(xí)課文后可以為學(xué)生提供一組詞語，借助詞語語境，強(qiáng)化生字認(rèn)讀，例如：容——面容、笑容、容易 祝——祝賀、慶祝、祝壽 ?！８！⒃旄?、福氣康——健康、安康、康復(fù) 度——尺度、溫度、風(fēng)度 龍——龍舟、龍燈、畫龍點(diǎn)睛 2．寫字。“忘”上窄下寬，“穿、令”上寬下窄，3字可合在一起啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。書寫“度”時(shí)，“廣”的長撇向左下伸展，給下邊部件讓出足夠空間。 上窄下寬，“亡”豎折的折段在橫中線上，下邊心字寬扁，穩(wěn)穩(wěn)托隹“亡”。廣字頭橫短撇長，里面的“廿”寬扁，下邊“又”寫得略小。結(jié)構(gòu)中，豎彎鉤向右舒展出鉤。 上小下大，撇畫在橫中線上方靠近豎中線起筆，外框?qū)憣掗煟?