【正文】 求名、不求利、不求權(quán)，求真、求善、求美，還學(xué)校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。要讓學(xué)生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬(wàn)不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。班主任要想讓德育工作順利進(jìn)行，就要懂得尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一。對(duì)一些敏感的問(wèn)題，如“****是科學(xué)還是邪教”、“上網(wǎng)聊天弊大還是利大”、“學(xué)生與法”等問(wèn)題，可以采用演講賽，辯論會(huì)，競(jìng)猜，看展覽等形式，讓學(xué)生從活動(dòng)中明辨是非。而更多的是找學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，解除學(xué)生的憂慮，解決學(xué)生的困難，以人文精神感染學(xué)生，從而增強(qiáng)其向心力。反觀一些惡性事件的發(fā)生，都與班主任缺乏預(yù)見(jiàn)性有一定的關(guān)系。四、預(yù)見(jiàn)性“明者睹未萌”，一個(gè)高明的班主任，應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生的言談舉止，通過(guò)其他學(xué)生的反映，通過(guò)學(xué)生的作文，周記，日記等，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將不正確的思想扼殺在萌芽狀態(tài)。對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生和臉皮厚的學(xué)生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。對(duì)于行為習(xí)慣好，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，使之自然發(fā)展；對(duì)于大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心說(shuō)服教育，防微杜漸，使之糾正缺點(diǎn)錯(cuò)誤；對(duì)于思想素質(zhì)差，品行惡劣的學(xué)生，如果說(shuō)服教育不起作用，可以發(fā)揮班集體，家長(zhǎng)的作用，必要時(shí)可以采取一定的懲戒措施，使之痛改前非。只有這樣，你才能在德育工作中因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。每學(xué)年，每學(xué)期，每學(xué)月的德育重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。德育工作，又是細(xì)雨無(wú)聲的工作，有的看得見(jiàn)摸得著，有的卻看不見(jiàn)摸不著但感覺(jué)得到。否則，學(xué)生掌握再多的知識(shí)對(duì)社會(huì)也無(wú)用，如果學(xué)生思想素質(zhì)差，反而會(huì)成為社會(huì)的隱患。班主任德育工作，在整個(gè)學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒(méi)到位，那么整個(gè)學(xué)校的德育工作都將落空。 可見(jiàn),班主任的機(jī)智一方面要在實(shí)踐中增加知識(shí)儲(chǔ)備,積累經(jīng)驗(yàn),廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,廣泛開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。 “感人心者，莫先乎情”?！皫煹隆本褪墙處熯@一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個(gè)人教育實(shí)踐的成敗。那么，作為教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量的班主任，在新形勢(shì)下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？就是必須抓好“三個(gè)著力點(diǎn)”，即愛(ài)心，責(zé)任，機(jī)智。教育實(shí)踐也告訴我們，愛(ài)是人們一種基本需要。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之。 “捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。同時(shí)，班主任還肩負(fù)著時(shí)代的重任，我們的下一代具備什么樣的思想素質(zhì)，具有什么樣的道德情操，都與班主任息息相關(guān)。正如美國(guó)西奧多。作為班主任，在學(xué)生德育工作中，就不能急功近利，飲鴆止渴。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，如果見(jiàn)子打子，為追求短期效應(yīng)，追求榮譽(yù)而盲目地跟隨上級(jí)指示走，德育工作必然會(huì)顯得被動(dòng)。三、針對(duì)性作為班主任，當(dāng)你對(duì)本班學(xué)生有了深入了解之后，在貫徹落實(shí)德育措施時(shí)，還應(yīng)做到有針對(duì)性。德育工作也不能盲目否定懲戒措施。班主任對(duì)待有缺點(diǎn)的同學(xué)，好比醫(yī)生對(duì)待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針，有的則需要你果斷地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。從而有效制止不良后果或惡性事件的發(fā)生。五、人文性班主任工作是育人的工作，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有人文性。一聲問(wèn)候，可能開(kāi)啟你通向他內(nèi)心的門戶；一個(gè)微笑，便搭建起了思想交流的橋梁。愛(ài)國(guó)，環(huán)保等公德教育可結(jié)合春游，秋游，形象設(shè)計(jì)，寫調(diào)查報(bào)告等豐富的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。在開(kāi)展一些活動(dòng)，落實(shí)一些措施時(shí)，應(yīng)充分征求學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生才可能按照你的要求去做。批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生，一定要實(shí)事求是。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樹立正氣，堅(jiān)持正義，中國(guó)的未來(lái)才有希望。當(dāng)班干部正確的管理得不到理解時(shí)，班主任要堅(jiān)決支持班干部；當(dāng)好人好事受到譏諷時(shí)，班主任要伸張正義；當(dāng)歪風(fēng)邪氣囂張時(shí)，班主任要果斷制止。例如，對(duì)于有早戀行為的同學(xué)，點(diǎn)到為止即可，不必了解學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)，應(yīng)容許學(xué)生有一定的隱私權(quán)。在育人過(guò)程中如能堅(jiān)持以上“十性”，德育工作一定會(huì)有效果?？梢哉f(shuō)，班主任有什么樣的學(xué)生觀，就會(huì)有什么樣的教育。其結(jié)果是，學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到無(wú)端的壓制和扼殺，師生關(guān)系緊張、對(duì)立。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實(shí)處，和諧融洽的師生關(guān)系才在他們那里扎下了根，學(xué)生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒。建立學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”的學(xué)生觀，其實(shí)質(zhì)就是要求我們面向全體學(xué)生，挖掘他們的潛能。第三，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生都是成長(zhǎng)中的人，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是非常正常的。第四，學(xué)生總是發(fā)展變化的“從小看大，七歲至老”的說(shuō)法對(duì)于人的生物屬性而言，或許有一定的科學(xué)性，因?yàn)椋嗽谏镄苑矫?，遺傳因素起著決定性的作用。轉(zhuǎn)化學(xué)生的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，他不會(huì)失去信心；批評(píng)學(xué)生時(shí)，他不會(huì)翻學(xué)生舊賬，更不會(huì)說(shuō)出“朽木不可雕”“不可救藥”、“屢教不改”的話語(yǔ)。同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用?！皣?yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)已”，這是針對(duì)班主任而言的。這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。對(duì)于班級(jí)管理，似乎存在著一種認(rèn)識(shí)，就是管得越死越好，常聽(tīng)有人說(shuō)，某某班管得“魚不動(dòng)，水不跳”，好生羨慕。要讓學(xué)生成為有創(chuàng)新意識(shí)有創(chuàng)造能力的新一代，作為教育者應(yīng)該是教會(huì)他們學(xué)會(huì)自制，學(xué)會(huì)自我約束?！扒谥型祽小笔侵伟嘀E。雖說(shuō)學(xué)生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看，督促學(xué)生好好地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育應(yīng)該成為我們工作的主要方法。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養(yǎng)成教育抓起，大處著眼，小處入手，打好人生的初稿。萬(wàn)事包辦，不論巨細(xì)，事必躬親往往被認(rèn)為最負(fù)責(zé)任、最優(yōu)秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學(xué)任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準(zhǔn)確地說(shuō)是擺脫“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關(guān)教學(xué)的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我們不妨仿造—句——“管是為了不管”。有時(shí)我們也要學(xué)會(huì)偷懶,在勤的基礎(chǔ)上講究懶的策略，必得一箭雙雕的結(jié)果?！碧蹛?ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子才是神圣的。一、關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的“慈母”。初中階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉幫結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。在與差生相處的過(guò)程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的長(zhǎng)處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。在我們的父母和教師中，都不乏對(duì)孩子的愛(ài)，只不過(guò)，可能我們都忽視了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是否懂得怎樣去愛(ài)，以及孩子是否理解和接受這份愛(ài)？對(duì)學(xué)生的愛(ài)更重要的是，要關(guān)注到學(xué)生的心理層面，這是一個(gè)深層次的問(wèn)題?？傊?，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，是我們班主任面臨一個(gè)重大課題。班主任與學(xué)生朝夕相處，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，還是朋友，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和良好的個(gè)性的形成，負(fù)有直接的教育責(zé)任和最大程度的影響。但是，要讓學(xué)生敬佩班主任，提高班主任的人格感召力，班主任就必須善良正直，熱愛(ài)生活，積極工作，心理健康，要求學(xué)生做到的事情，自己要努力做到。陶行之說(shuō)過(guò)：“我們奮斗的工具是愛(ài)力而不是武力。比如學(xué)生在晚自習(xí)學(xué)習(xí)中看課外書，班主任僅提示他收起來(lái)并不做適當(dāng)?shù)乃枷虢逃脑挘@有可能告訴學(xué)生：“看書并沒(méi)有讓老師很生氣，收起來(lái)而已，看來(lái)，下次小心一點(diǎn)就是了，反正他不會(huì)收我的書。所以對(duì)班級(jí)是親力親為，對(duì)任何事情是“事無(wú)巨細(xì)”，一管到底。要知道，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育制度的完善，父母與教師的權(quán)威地位已經(jīng)動(dòng)搖了，面對(duì)一個(gè)陌生的世界，教師和學(xué)生都是平等的探索者。久而久之，學(xué)生就會(huì)明白了，關(guān)鍵不在自己的對(duì)錯(cuò)，而在于班主任的臉色，只要在班主任面前表現(xiàn)好，我就可以是個(gè)好學(xué)生；什么時(shí)候班主任不高興了我就是老實(shí)點(diǎn)，做一只沉默的羔羊沒(méi)有什么不好的。有