【正文】 求名、不求利、不求權，求真、求善、求美，還學校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。要讓學生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。班主任要想讓德育工作順利進行，就要懂得尊重學生，充分發(fā)揚民主，不要總是把自己的權威性放在第一。對一些敏感的問題，如“****是科學還是邪教”、“上網(wǎng)聊天弊大還是利大”、“學生與法”等問題，可以采用演講賽，辯論會，競猜，看展覽等形式，讓學生從活動中明辨是非。而更多的是找學生談心，關心學生的學習，生活，解除學生的憂慮，解決學生的困難，以人文精神感染學生，從而增強其向心力。反觀一些惡性事件的發(fā)生，都與班主任缺乏預見性有一定的關系。四、預見性“明者睹未萌”，一個高明的班主任，應當通過學生的言談舉止，通過其他學生的反映，通過學生的作文，周記，日記等，把握學生的思想動態(tài)，將不正確的思想扼殺在萌芽狀態(tài)。對于自尊心強的學生和臉皮厚的學生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。對于行為習慣好，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，應當多鼓勵，使之自然發(fā)展；對于大錯不犯，小錯不斷的學生，應當耐心說服教育，防微杜漸，使之糾正缺點錯誤；對于思想素質差，品行惡劣的學生，如果說服教育不起作用，可以發(fā)揮班集體，家長的作用，必要時可以采取一定的懲戒措施，使之痛改前非。只有這樣，你才能在德育工作中因材施教，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。每學年，每學期，每學月的德育重點應有所區(qū)別。德育工作，又是細雨無聲的工作，有的看得見摸得著，有的卻看不見摸不著但感覺得到。否則，學生掌握再多的知識對社會也無用，如果學生思想素質差，反而會成為社會的隱患。班主任德育工作，在整個學校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒到位，那么整個學校的德育工作都將落空。 可見,班主任的機智一方面要在實踐中增加知識儲備,積累經(jīng)驗,廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學生的主觀能動性,廣泛開展班級活動,激發(fā)學生積極向上的熱情,讓學生真正動起來。對于處在成長中的學生來說尤其如此。 “感人心者，莫先乎情”?！皫煹隆本褪墙處熯@一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個人教育實踐的成敗。那么，作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？就是必須抓好“三個著力點”，即愛心，責任，機智。教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之。 “捧著一顆心來,不帶半根草去”。同時，班主任還肩負著時代的重任，我們的下一代具備什么樣的思想素質，具有什么樣的道德情操，都與班主任息息相關。正如美國西奧多。作為班主任，在學生德育工作中，就不能急功近利，飲鴆止渴。凡事預則立，不預則廢，如果見子打子，為追求短期效應，追求榮譽而盲目地跟隨上級指示走，德育工作必然會顯得被動。三、針對性作為班主任，當你對本班學生有了深入了解之后，在貫徹落實德育措施時，還應做到有針對性。德育工作也不能盲目否定懲戒措施。班主任對待有缺點的同學，好比醫(yī)生對待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針，有的則需要你果斷地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。從而有效制止不良后果或惡性事件的發(fā)生。五、人文性班主任工作是育人的工作，當然應當具有人文性。一聲問候，可能開啟你通向他內(nèi)心的門戶；一個微笑，便搭建起了思想交流的橋梁。愛國，環(huán)保等公德教育可結合春游，秋游，形象設計，寫調查報告等豐富的實踐活動進行。在開展一些活動，落實一些措施時，應充分征求學生意見，學生才可能按照你的要求去做。批評或表揚學生，一定要實事求是。只有這樣，學生才會樹立正氣，堅持正義，中國的未來才有希望。當班干部正確的管理得不到理解時，班主任要堅決支持班干部；當好人好事受到譏諷時，班主任要伸張正義；當歪風邪氣囂張時，班主任要果斷制止。例如，對于有早戀行為的同學，點到為止即可，不必了解學生的細枝末節(jié)，應容許學生有一定的隱私權。在育人過程中如能堅持以上“十性”，德育工作一定會有效果?？梢哉f，班主任有什么樣的學生觀，就會有什么樣的教育。其結果是，學生主動性、積極性和創(chuàng)造性受到無端的壓制和扼殺，師生關系緊張、對立。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實處，和諧融洽的師生關系才在他們那里扎下了根，學生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒。建立學生個個都是“才”的學生觀，其實質就是要求我們面向全體學生，挖掘他們的潛能。第三，學生都是會犯錯誤的學生都是成長中的人，犯這樣那樣的錯誤是非常正常的。第四，學生總是發(fā)展變化的“從小看大，七歲至老”的說法對于人的生物屬性而言，或許有一定的科學性，因為，人在生物性方面，遺傳因素起著決定性的作用。轉化學生的過程中，面對學生出現(xiàn)的反復，他不會失去信心；批評學生時，他不會翻學生舊賬，更不會說出“朽木不可雕”“不可救藥”、“屢教不改”的話語。同時也對學校教育教學工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用。“嚴”體現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在“嚴已”，這是針對班主任而言的。這是針對班級和學生而言的。對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，好生羨慕。要讓學生成為有創(chuàng)新意識有創(chuàng)造能力的新一代，作為教育者應該是教會他們學會自制，學會自我約束?！扒谥型祽小笔侵伟嘀E。雖說學生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應該勤到班上去走走看，督促學生好好地遵守紀律，認真學習。賞識教育應該成為我們工作的主要方法。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養(yǎng)成教育抓起，大處著眼，小處入手，打好人生的初稿。萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責任、最優(yōu)秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學任務，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關教學的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我們不妨仿造—句——“管是為了不管”。有時我們也要學會偷懶,在勤的基礎上講究懶的策略，必得一箭雙雕的結果?！碧蹛圩约旱暮⒆邮且环N本能，而熱愛別人的孩子才是神圣的。一、關心學生的生活，做學生的“慈母”。初中階段的學生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學、朦朧的男女同學關系、拉幫結派打架斗歐等，作為班主任，要及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進行正面教育。在與差生相處的過程當中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態(tài)在學校里學習。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。在我們的父母和教師中，都不乏對孩子的愛，只不過，可能我們都忽視了這樣一個問題：我們是否懂得怎樣去愛，以及孩子是否理解和接受這份愛？對學生的愛更重要的是，要關注到學生的心理層面，這是一個深層次的問題?？傊?，打破傳統(tǒng)觀點，增強現(xiàn)代管理意識，是我們班主任面臨一個重大課題。班主任與學生朝夕相處，既是學生的領導者，又是學生的老師，還是朋友，對學生全面發(fā)展和良好的個性的形成，負有直接的教育責任和最大程度的影響。但是，要讓學生敬佩班主任，提高班主任的人格感召力，班主任就必須善良正直，熱愛生活，積極工作，心理健康，要求學生做到的事情，自己要努力做到。陶行之說過：“我們奮斗的工具是愛力而不是武力。比如學生在晚自習學習中看課外書，班主任僅提示他收起來并不做適當?shù)乃枷虢逃脑挘@有可能告訴學生：“看書并沒有讓老師很生氣，收起來而已，看來，下次小心一點就是了，反正他不會收我的書。所以對班級是親力親為，對任何事情是“事無巨細”，一管到底。要知道，隨著社會的發(fā)展和教育制度的完善，父母與教師的權威地位已經(jīng)動搖了，面對一個陌生的世界，教師和學生都是平等的探索者。久而久之，學生就會明白了，關鍵不在自己的對錯，而在于班主任的臉色，只要在班主任面前表現(xiàn)好，我就可以是個好學生；什么時候班主任不高興了我就是老實點，做一只沉默的羔羊沒有什么不好的。有