【正文】 任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常?？醋约旱膽B(tài)度?？词裁礃幼拥睦蠋熅蜁?huì)有什么樣的課堂，看什么樣子的老師就會(huì)有什么樣的態(tài)度。九個(gè)問(wèn)題如下：●今天，充分利用時(shí)間了嗎?與其在口頭上、書面里去贊美時(shí)間，還不如每天根據(jù)自己的生物鐘，合理安排時(shí)間，明確任務(wù)。●今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎?做作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，要自己去完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。日積月累，不懂的地方就成了個(gè)大障礙，如果是學(xué)習(xí)上的，就會(huì)抑制進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心；如果是生活上的，就會(huì)影響身心的健康發(fā)展。●明天，我怎樣去改變自己?有則改之，無(wú)則加勉。一個(gè)班主任對(duì)其角色理解得愈明白、清晰、準(zhǔn)確，就愈能冷靜、客觀地認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值，提高自身工作的自覺性和主動(dòng)性。四是完善與發(fā)展意識(shí)，班主任是學(xué)校教師中的一員，既是學(xué)生素質(zhì)的教育者，也是自我教育者。如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問(wèn)題。三、注重對(duì)班主任自身不恰當(dāng)言與行的調(diào)適。要忌的是：一言一行，與違紀(jì)學(xué)生談話時(shí)，教師一上來(lái)就侃侃而談，既不了解一下掌握情況是否屬實(shí)，也不讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)，更不觀察學(xué)生神情反應(yīng)，誤以為是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤接受自己的教育了。以正確的“學(xué)生觀”指導(dǎo)班主任工作，不僅符合學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過(guò)渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。為此，班主任在工作中應(yīng)讓學(xué)生自己挑選他們喜聞樂見的教育形式。這啟發(fā)我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時(shí)必須賦予時(shí)代感，增加親近感，注重多元性。所以，總結(jié)是班級(jí)教育活動(dòng)科學(xué)化的基本途徑。七、總結(jié)讓學(xué)生“做”總結(jié)，是班級(jí)教育活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)周期過(guò)程或一個(gè)基本單元的終結(jié)環(huán)節(jié)。筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的討論，從中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的榜樣形象由一元趨向多元，由集中趨向分散，由相對(duì)穩(wěn)定趨向多變，這既是一種進(jìn)步，又令人擔(dān)憂。因此，制訂班級(jí)工作計(jì)劃一定要讓學(xué)生成為主人翁，充分討論，使他們?cè)谥朴営?jì)劃中接受教育、發(fā)展才能。第八學(xué)時(shí) 心理學(xué)指導(dǎo)下的“學(xué)生觀”班主任和學(xué)生是班級(jí)教育活動(dòng)中的矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約、又相互促進(jìn)。因?yàn)樗J(rèn)為你羞辱了他，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。在個(gè)別輔導(dǎo)前應(yīng)全面仔細(xì)了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果，認(rèn)真分析在深思熟慮之后再進(jìn)行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)橐泻玫男Ч粦{幾句勸說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)階段正值青春發(fā)育期，是一個(gè)生理心理發(fā)生巨變的時(shí)期。三是溝通與協(xié)作意識(shí)，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育能否在學(xué)生身上發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，關(guān)鍵在于這三方面的影響能否保持相對(duì)協(xié)調(diào)。班主任的角色意識(shí)是指班主任對(duì)其擔(dān)任的角色，以及與之相適應(yīng)的身份、地位、權(quán)利、義務(wù)和必須執(zhí)行的規(guī)范的認(rèn)識(shí)。要讓處在“溫柔富貴鄉(xiāng)”的學(xué)生們，時(shí)刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚同悲同喜，共同歷練人生。●今天，不懂的問(wèn)題解決了嗎?今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。這種狀況的存在，直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。因此，我編輯了九個(gè)問(wèn)題，配上名言：吾日三省吾身，則智明而行無(wú)過(guò)矣。有的是只管上課，不管課堂紀(jì)律，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題有班主任負(fù)責(zé)去做工作。要知道，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育制度的完善，父母與教師的權(quán)威地位已經(jīng)動(dòng)搖了，面對(duì)一個(gè)陌生的世界，教師和學(xué)生都是平等的探索者。比如學(xué)生在晚自習(xí)學(xué)習(xí)中看課外書，班主任僅提示他收起來(lái)并不做適當(dāng)?shù)乃枷虢逃脑挘@有可能告訴學(xué)生：“看書并沒有讓老師很生氣，收起來(lái)而已，看來(lái)，下次小心一點(diǎn)就是了，反正他不會(huì)收我的書。但是，要讓學(xué)生敬佩班主任，提高班主任的人格感召力，班主任就必須善良正直，熱愛生活，積極工作，心理健康，要求學(xué)生做到的事情，自己要努力做到?？傊?，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，是我們班主任面臨一個(gè)重大課題。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。初中階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉幫結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育?！碧蹛圩约旱暮⒆邮且环N本能，而熱愛別人的孩子才是神圣的。萬(wàn)事包辦，不論巨細(xì)，事必躬親往往被認(rèn)為最負(fù)責(zé)任、最優(yōu)秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學(xué)任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準(zhǔn)確地說(shuō)是擺脫“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關(guān)教學(xué)的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我們不妨仿造—句——“管是為了不管”。賞識(shí)教育應(yīng)該成為我們工作的主要方法。“勤中偷懶”是治班之訣。對(duì)于班級(jí)管理，似乎存在著一種認(rèn)識(shí)，就是管得越死越好，常聽有人說(shuō)，某某班管得“魚不動(dòng)，水不跳”，好生羨慕?！皣?yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)已”，這是針對(duì)班主任而言的。轉(zhuǎn)化學(xué)生的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，他不會(huì)失去信心；批評(píng)學(xué)生時(shí)，他不會(huì)翻學(xué)生舊賬，更不會(huì)說(shuō)出“朽木不可雕”“不可救藥”、“屢教不改”的話語(yǔ)。第三，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生都是成長(zhǎng)中的人，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是非常正常的。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實(shí)處，和諧融洽的師生關(guān)系才在他們那里扎下了根，學(xué)生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒?？梢哉f(shuō)，班主任有什么樣的學(xué)生觀，就會(huì)有什么樣的教育。例如，對(duì)于有早戀行為的同學(xué)，點(diǎn)到為止即可，不必了解學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)，應(yīng)容許學(xué)生有一定的隱私權(quán)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樹立正氣，堅(jiān)持正義，中國(guó)的未來(lái)才有希望。在開展一些活動(dòng)，落實(shí)一些措施時(shí)，應(yīng)充分征求學(xué)生意見，學(xué)生才可能按照你的要求去做。一聲問(wèn)候，可能開啟你通向他內(nèi)心的門戶；一個(gè)微笑，便搭建起了思想交流的橋梁。從而有效制止不良后果或惡性事件的發(fā)生。德育工作也不能盲目否定懲戒措施。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，如果見子打子，為追求短期效應(yīng)，追求榮譽(yù)而盲目地跟隨上級(jí)指示走，德育工作必然會(huì)顯得被動(dòng)。正如美國(guó)西奧多。 “捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。教育實(shí)踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要?！皫煹隆本褪墙處熯@一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個(gè)人教育實(shí)踐的成敗。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。班主任德育工作，在整個(gè)學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒到位，那么整個(gè)學(xué)校的德育工作都將落空。德育工作，又是細(xì)雨無(wú)聲的工作，有的看得見摸得著，有的卻看不見摸不著但感覺得到。只有這樣，你才能在德育工作中因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生和臉皮厚的學(xué)生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。反觀一些惡性事件的發(fā)生，都與班主任缺乏預(yù)見性有一定的關(guān)系。對(duì)一些敏感的問(wèn)題，如“****是科學(xué)還是邪教”、“上網(wǎng)聊天弊大還是利大”、“學(xué)生與法”等問(wèn)題，可以采用演講賽，辯論會(huì)，競(jìng)猜，看展覽等形式，讓學(xué)生從活動(dòng)中明辨是非。要讓學(xué)生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬(wàn)不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。在德育教育過(guò)程中，作為班主任，一定要堅(jiān)持原則，在班上扶正氣，壓邪氣。從這個(gè)意義上講，班主任工作有時(shí)也應(yīng)采取一點(diǎn)老莊的無(wú)為而治。過(guò)去，專制式的教育只強(qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)，無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)，甚至踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，體罰、強(qiáng)迫、侮辱等等方法就是這種學(xué)生觀最明顯的體現(xiàn)。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”。有了這樣的觀念，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)教育中就會(huì)多一些理智、冷靜、寬容和耐心，少一些沖動(dòng)、魯莽、苛責(zé)和粗暴。說(shuō)實(shí)在的，它不但影響著班級(jí)的正常教育教學(xué)工作，影響著學(xué)生性格的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)與學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。治班要嚴(yán)的另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師。一、勤到班，勤觀察，勤了解?！彼运茉鞂W(xué)生一個(gè)健全的人格比教授他們一個(gè)高的分?jǐn)?shù)更重要，何況有