楊、123小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作的實(shí)踐研究資料開題報(bào)告-wenkub
2023-04-19 04:40:55 本頁(yè)面
【正文】 個(gè)主要弊端： (1) 教師操作意識(shí)不強(qiáng)，淡化了學(xué)具操作的作用； (2) 教師指導(dǎo)簡(jiǎn)單，流于形式；（3）輕學(xué)具操作過程、重學(xué)具操作結(jié)果；（4）操作過程熱鬧，缺少反饋。學(xué)具有效操作的實(shí)踐研究具有很強(qiáng)的可操作性和發(fā)展性，能培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，具有一定的研究?jī)r(jià)值。然而直觀演示與學(xué)具操作是有所區(qū)別的，直觀演示的操作者是教師，學(xué)生只是觀察者，是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)具的操作者是學(xué)生，可以人人動(dòng)手，人人參與，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色。二、課題核心概念的界定 操作是指人用手活動(dòng)的一種行為，也是一種技能，含義很廣泛。學(xué)具的操作者是學(xué)生，可以人人動(dòng)手，人人參與。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還出現(xiàn)學(xué)具操作無目的和學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義主義建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。小學(xué)生在操作時(shí)，手指尖的觸覺引起的刺激能迅速傳遞給大腦，在大腦皮層興奮的前提下，產(chǎn)生積極思維的欲望。 課題研究目的（目標(biāo)）和意義 1．通過實(shí)踐研究，更新教師教學(xué)理念，拓展操作學(xué)具的內(nèi)容和形式，建立起以學(xué)生為本的有效操作活動(dòng)。 課題要解決的主要內(nèi)容（或主要問題） 本課題的研究?jī)?nèi)容以教師的課前備課、上課、反思及課堂教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手操作的特點(diǎn)為主。把觀察、操作、思維
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