數學教學策略的選擇-wenkub
2023-04-19 04:29:02 本頁面
【正文】 織者和比較的先行組織者等兩種形式。如果學生具有內化新知識的知識經驗，則教師可以通過練習、小結等來鞏固已有的知識經驗。二、 實施教學的策略數學教學過程是教師的教與學生的學的雙邊統(tǒng)一的活動過程，是教師通過數學就教學活動促使敘述順利地進行數學學習活動的過程，是學生的數學認知結構的形成和發(fā)展的過程。（3） 根據各類知識學習的特點和學生的認知特點確定教學方法以及相應的教學輔助手段和各種教學教材。具體來說：（1） 分析和領會單元數學知識結構，并按事實、技能、概念、原理等幾個方面對數學內容進行分類，以弄清教材中的知識分布情況；在此基礎上，以整體觀點為指導，瞻前顧后，隨時把本單元的知識與其他內容聯(lián)系起來，以客服知識的離散性，使學生學習時形成經緯交織、融會貫通的知識網絡，同時有助內化和保持行知識。從對數學學習過程的分析可知，數學老師的作用在于促進學生數學學習過程中的幾個階段順利地進行，以達到良好的數學學習效果為目標。數學教學策略的選擇 皇桐中學 陳捐 在我們教學過程中，很多老師往往對教學策略的選擇很迷茫，不知道怎么選擇，或者是選擇哪種比較好是我們考慮比較多的問題。相應的，數學學習策略就應該圍繞著促進學生形成良好的數學認知結構和學習數學的情感系統(tǒng)來定制。（2） 在分類的基礎上，分析本單元的教學重點和難點。 事實上，教學方法的選擇和組合，同教學內容的特點、學生的認知發(fā)展水平及差異是緊密聯(lián)系在一起的。相應于學習過程，實施教學策略有： 設計學習情境，激發(fā)學習興趣 課前評價和彌補的策略 從數學學習過程的分析中我們看到，學生的原數學認識結構中一游的數學
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