數(shù)學教學中的幾個常見問題及解決策略-wenkub
2023-04-19 04:28:42 本頁面
【正文】 去構(gòu)思；大家有多年教學經(jīng)驗，想更多學生易錯的思路，提煉加以訓練，達到先入為主，直接避免錯誤，加深印象的作用。在考車時緊張得把方向盤都提了起來(車是有些破),大腦一片空白，最后，考了兩次才過去。教師的態(tài)度及課堂的氣氛,環(huán)境,也直接影響學生的準確性，一張嚴肅甚至嚴厲的面孔，讓學生緊張不已，大腦處于茫然一片的狀態(tài)。在中小學學習內(nèi)容的銜接過程中，有的學生適應能力強，有的適應能力弱，造成過渡欠缺，還停留在小學的數(shù)學學習方法和狀態(tài)中。1(2) 247。錯因是乘方概念不清，將指數(shù)與底數(shù)相乘。我就從我們教學中最常見的幾個問題入手，說說數(shù)學中遇到的問題及解決策略。《教師法》《教師資格條例》明確認定教師是專業(yè)技術(shù)人員，中小學教師具有深厚的教學專業(yè)知識，長期的教學實踐形成了他們對專業(yè)的科學，、客觀、理性思考，并通過規(guī)范的學術(shù)文章呈現(xiàn)出來。誰說我們的研究不是學術(shù)研究呢？多年來，我們進行過無數(shù)次教研活動，撰寫過無數(shù)論文，今天特別感謝教育學會給我們這次以學術(shù)名義交流的機會。一、如何減少運算錯誤數(shù)學課上，學生產(chǎn)生運算錯誤是最常見的錯誤之一，而且原因也是多種多樣的，作為教師，我們在面對學生犯錯的時候，應該怎么做才能減少運算中的錯誤呢？首先，我們應弄清錯誤的原因，大致有如下幾種： 概念不清例如：3178。運算符號的錯誤在有理數(shù)的加減混合運算中，符號的錯誤可以說屢見不鮮，尤其是異號兩數(shù)相加，更是難點，到了減法更是漏洞百出。()對負分數(shù)的概念理解不清：例如:1 =1+違背運算順序：例如：（5）（5）9=09違背去括號法則：（7）+（3）=10緊張錯亂：前幾天有個賽課活動，我正教初一的有理數(shù)乘法一節(jié)，一道（6）9的口算題竟然讓我聽到了14 的奇葩答案。第二，缺乏踏實認真的學習態(tài)度。后來我問69=14的學生，她說因為在錄像，緊張的都不知道老師在問什么，只聽到有的同學似乎在說14。由己及人，自己在教學中，一定盡力營造和諧，寬松的教學氛圍，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中主動的學習。課堂上應加強對典型思路的分析，尤其讓學生自己主動去探討分析；教師在數(shù)學過程中，通過一兩個典范的例題，讓學生充分暴露錯誤的思維過程，使用學生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法。數(shù)學中，要有效地培養(yǎng)學生的運算能力，①讓學生學會分析題目中的結(jié)構(gòu)特征，確定運算方向。二、問題提出后，學生出現(xiàn)沉默怎么辦？我們的教師在教學過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師提出問題后，學生半天沒有反應，出現(xiàn)一段長時間的沉默。例如，講到方程解應用題時，我們常提問解題的關(guān)鍵是什么，讓學生會回答出是：審題；解題步驟；找等量等等答案。而簡單也是我們教師自認為的簡單，以學生對知識的理解程度而言，他們不見的覺得簡單，學習是要一個消化理解的過程。應站在學習者的位置，切實考慮到他們的認知角度。好的問題需要教師花大量的時間和精力，再充分的吃透教材和學
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