【正文】 視，也從未沒有經(jīng)歷過如此嚴峻的考驗。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要投入一定的財力，購置英語教學(xué)所需的電教器材，讓語音座、光盤、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用于英語教學(xué)之中，發(fā)揮積極的作用。四是發(fā)揮進修學(xué)校的培訓(xùn)職能，定期對小學(xué)英語教師提高培訓(xùn)，并且開展全縣性的英語教師基本功及教學(xué)競賽活動，使小學(xué)英語教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。四、意見和建議根據(jù)目前我縣小學(xué)英語教師專業(yè)不對口，功底較差，又難一下子從根本上改變的現(xiàn)狀，必須重視在職培訓(xùn)和培養(yǎng)?！队⒄Z課程標準》要求，小學(xué)畢業(yè)時英語程度達到“二級目標”所需的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節(jié)長課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘）。從領(lǐng)導(dǎo)到教師把英語課看作副科、活動課的大有人在。這次調(diào)研中除西小、西關(guān)小學(xué)等這樣的大校英語教研活動經(jīng)常、有序開展外，絕大多數(shù)規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)，兼職英語教師只有1~2名，同年級、同課頭在一起研討的機會較少。二是缺乏英語教學(xué)方法?，F(xiàn)任小學(xué)英語教師絕大多數(shù)屬非專業(yè)兼職英語教師，他們在承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的同時兼帶英語。先學(xué)后教，邊聽邊教，互幫互學(xué)的良好教風(fēng)基本形成。二、我縣小學(xué)英語教學(xué)方面的特點專業(yè)教師缺乏，但各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校想方設(shè)法、調(diào)配有效的教師資源，基本按要求開齊了課程。收集了大量來自一線的第一手資料，形成了較為全面的認識。為了進一步加強教師隊伍建設(shè)，尋求工作的突破口，開創(chuàng)工作的新局面，我校經(jīng)過精心準備，對全縣英語教師的現(xiàn)狀分片、分組進行了調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)研情況做如下報告：一、調(diào)研過程及匯總學(xué)校認真分析，全面安排，制定了《關(guān)于對全縣小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)研的安排意見》，明確了指導(dǎo)思想和目的意義。小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)研報告2009年11月26日 10:40:34來源:隴縣教師進修學(xué)校小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)研報告近年，我縣小學(xué)全面開設(shè)了英語課程，使孩子從小就接觸英語?；顒舆M行了三個階段，即摸底準備、分片調(diào)研、分析總結(jié)。精心設(shè)計了調(diào)查內(nèi)容和調(diào)研方式。從教師隊伍結(jié)構(gòu)看，40~50歲教師占英語教師的3%，30~%，20~%。教師的課堂教學(xué)基本能體現(xiàn)英語學(xué)科的特點，聽、說、談、唱的基本環(huán)節(jié)得到落實，為今后學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。一是缺乏英語知識的充足儲備，在加之長時間運用不足，遺忘、生疏使英語知識不系統(tǒng)，出現(xiàn)斷層。由于未接受過正規(guī)英語教學(xué)法的培訓(xùn)，對英語教學(xué)規(guī)律和教法掌握很少，對如何有效的進行英語教學(xué)心中缺乏足夠的準備，也就談不上對各種英語教學(xué)法進行選擇優(yōu)化了。盡管教研室、學(xué)校每學(xué)期都組織公開課和觀摩交流，但很難滿足眾多教師的教學(xué)需要，不少教師主要精力放在了所帶的語文或教學(xué)課程上，把英語當(dāng)作副課，投入的精力不足，導(dǎo)致英語教學(xué)水平不高，質(zhì)量低下。這雖然有一些客觀上的因素，但從主觀努力方面還比較被動和消極。調(diào)查顯示，課時安排少、間隔時間長是該學(xué)科開設(shè)的普遍現(xiàn)象。一是建議以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位多開展教學(xué)、教研互動活動；開展互幫互學(xué)，取長補短、共同提高的教學(xué)展示、交流、研討活動。爭取政策與人事部門的支持，增補一定數(shù)量的小學(xué)英語專業(yè)教師，從根本上改變素質(zhì)不高和沒有骨干教師的現(xiàn)狀，為提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮主力軍作用。 隴縣教師進修學(xué)校隴縣中小學(xué)教師教育教學(xué)情況的調(diào)查與教師培訓(xùn)工作的思路近幾年，我縣教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。為了全面深入了解我縣中小學(xué)教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校實施新課程情況，教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用情況，校本教研開展情況及學(xué)歷達標現(xiàn)狀，掌握一手資料，使承擔(dān)著全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的我縣進校的培訓(xùn)工作更具針對性、實效性，我們開展了進校教師下鄉(xiāng)調(diào)研活動，在四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分中小學(xué)（共計14個）進行調(diào)研，共收回了教師問卷268份，學(xué)生問卷817份，聽課17節(jié)，走訪師生192人。（一） 新課程實施過程中取得的成效。在“您認為自己的業(yè)務(wù)能力是否能適應(yīng)新課程”一題中，選擇“完全適應(yīng)”%，選擇“基本適應(yīng)”%。”調(diào)查顯示，教師的課堂教學(xué)觀和教學(xué)實踐已開始擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有78%的教師認為自己能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況對教材進行不同程度的調(diào)適，%。可見，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式。常常是一堂課花樣齊全，熱鬧非凡，但學(xué)生很少學(xué)到什么，也得不到什么。如：問題簡單化，喪失了合作的價值，設(shè)計無創(chuàng)意，追求形式；時間無保證，常常是學(xué)生剛進入狀態(tài)即宣布“收網(wǎng)”；匯報片面化，只關(guān)注尖子生意見等。這兩種極端化傾向，歸根到底是缺乏兩種精神，前者缺乏與時俱進精神，后者缺少求真務(wù)實精神，新課改既要弘揚民族性的教學(xué)理念與教法藝術(shù)，又要積極創(chuàng)新升華理念，使課堂教學(xué)不僅求真務(wù)實，有血有肉，富有成效。開展校本教研，對創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展。一是部分學(xué)校對校本教研重視不夠。二是功利思想較重。學(xué)校對校本教研缺乏科學(xué)的強化，盲目性，隨意性較大，很難在某一領(lǐng)域有新突破而深入下去，形成特色，取得科研效益。著重抓研究課，搞案例研究，也要注重文本案例，資源共享，對于普遍性問題要開展專題研究等。教師的學(xué)歷水平等明顯提高。很少或沒有真正想提高專業(yè)水平的強烈愿望，僅想混個文憑而已，因而對培訓(xùn)持應(yīng)付消極態(tài)度，遲到、早退、曠課時有發(fā)生，考試弄虛作假，收不到實效，也違背了國家關(guān)于學(xué)歷培訓(xùn)的初衷。培訓(xùn)與教學(xué)實踐脫節(jié)，沒有喚醒教師的自我發(fā)展需要，使得一線教師對培訓(xùn)越來越淡漠和不信任，培訓(xùn)效率低。表一：教師應(yīng)用信息技術(shù)技能情況統(tǒng)計初中教師小學(xué)教師20年以下教齡20年以上教齡20年以下教齡20年以上教齡操作系統(tǒng)98%53%71%45%文字處理70%36%69%32%課件制作30%6%25%4%光盤播放100%100%100%100%可以看出，教師的信息技術(shù)技能得到明顯提高，尤其是文字處理能力的形成，使廣大教師初步具備了電子備課，設(shè)計電子教案的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師應(yīng)用的差異性應(yīng)當(dāng)集中在評價機制尚未健全，初中面對升學(xué)的壓力，教師不能大膽介入。進?！獙W(xué)校骨干電教員——教師。一是創(chuàng)新的培訓(xùn)模式難。造成這一問題的原因，主客觀方面的原因都有。由此舉來了語文教學(xué)思想與評價標準操作上一定程度的混亂。因此，改革也需要有自我革新的勇氣。美國成人教育專家林德曼說過這樣的話：“成人教育不是從課程入手，而是從鑄造成人的生活情境和經(jīng)歷入手。永遠走不完的培訓(xùn)歷程，永遠滿足不了的培訓(xùn)需求，正是我們事業(yè)的“常青”與“永恒”之所在。強師興教工程啟動以來，我縣專任教師學(xué)歷水平得到了大幅度提升，目前我縣高中教師