【正文】
達(dá)到的。引導(dǎo)學(xué)習(xí)指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、小組討論等參與學(xué)習(xí),有利于學(xué)生參與意識(shí),參與熱情,形成集體中的參與氣氛,這是第一階段,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主動(dòng)學(xué)習(xí)與主體教育緊密相連。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,是指通過創(chuàng)設(shè)各種外部誘因,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要,使其產(chǎn)生積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)并將其維持到學(xué)習(xí)全過程的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低下,課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 [關(guān)鍵詞] 英語課堂 引導(dǎo) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 主體 自主學(xué)習(xí)一、問題的提出二十一世紀(jì)是注重競爭、注重突破、注重學(xué)習(xí)的時(shí)代。時(shí)代需要培養(yǎng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱?,我在初中英語教學(xué)中嘗試開展突出學(xué)生主體地位,改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要求。主體教育是指在素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以發(fā)展學(xué)生的主體性(包含主體精神和主體能力兩個(gè)方面),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮。自覺學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上自己歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn),自己學(xué)會(huì)揣摩分析各種問題等,自覺提高解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)我們教師的教要做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”:一是教師角色的轉(zhuǎn)變。三是媒體作用的轉(zhuǎn)變。三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 英語課中,我主要從以下五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為,維持這種學(xué)習(xí)行為,并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)①。抱負(fù)水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低密切相關(guān),提高學(xué)生的抱負(fù)水平,使其達(dá)到適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn),能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,在上JEFC Book4,Lesson 38,Mother’s Day 時(shí),我首先提出:(1)Do you know when Mother’s Day is ? (2) Do you know how Mother’s Day derives from ? (3) Do you know how Americans celebrate Mother’s Day ? 等問題,誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣,維持了主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在批改作業(yè)時(shí),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有了進(jìn)步就在評語中寫到:你進(jìn)期進(jìn)步很快,我相信你一定能趕上其他同學(xué)。三是反饋激勵(lì)。如英語課上我開展根據(jù)英文釋義猜詞游戲、唱英語歌曲比賽、英語演講比賽等多種形式,既活躍了課堂氣氛又使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。再如,在進(jìn)行對話教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生掌握英語的實(shí)際水平分成不同的對話小組,每個(gè)層次的小組都有不同的要求,英語水平較低的小組只要求能夠流利的朗讀對話即可;水平中等小組要求能不用課本表演對話;而水平較高的小組則要求能用學(xué)過的知識(shí)及情景編寫對話并表演出來。例如,對話和課文的學(xué)習(xí),最終目的是語言運(yùn)用。 因此在英語課上,幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面是學(xué)生們自己總結(jié)的在學(xué)一篇課文時(shí)的常見作法:Read the text aloud to oneself . Listen to the tape recorder of the text. Read the text, underline difficult words and guess, check in the dictionary. Think about the new words before as