淺析游戲中幼兒主體性的發(fā)揮-wenkub
2023-04-17 01:09:40 本頁面
【正文】 此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動性，使幼兒保持高漲的學習情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。能動性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。相反，這是他們能動性的表現(xiàn)。在幼兒教育活動中，幼兒不僅是教育的對象，更是教育的主體，而不是教師“讓”他們成為主體，這是一種不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。陳鶴琴老師曾經(jīng)說過“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，這不僅僅強調(diào)了幼兒教育的重要性，更包含了幼兒主體性的思想。在游戲活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮幼兒在游戲活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒的興趣和需要得到滿足。. . . .. .淺談游戲中幼兒主體性的發(fā)揮角色游戲的作用 [內(nèi)容摘要]：幼兒現(xiàn)在正處在創(chuàng)造力的啟蒙時期，我們作為教師，應及時更新觀念、重視在各種活動中培養(yǎng)幼兒。我們在組織幼兒開展游戲活動時要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，要體現(xiàn)幼兒教育中的幼兒的主體性，從而來實現(xiàn)幼兒教育的自身的價值?？梢哉f，主體性教育是新時期素質(zhì)教育的核心和靈魂。我們的教育如果無視幼兒的主體地位，不考慮幼兒的內(nèi)在需要及其內(nèi)部結(jié)構特點和發(fā)展水平，是不成功的。幼兒能否成為教師所期望的“好孩子”那都是幼兒主體性的一種表現(xiàn)形式。能動性強的幼兒往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學習的興趣和能力。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務吶喊那樣去賣東西。（二）角色游戲能促使幼兒的社會性，讓幼兒主動與人交往社會化是人所必需的，如果個體不接受社會，不學習和適應他所處的社會和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務能力、表達能力，以及主動交往能力。在游戲中多數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。不少教師嚴然以教育活動主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關系、知心人的關系，而多是教育者與被教育者的關系、管理者與被管理者的關系。孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1