電大漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文淺談小學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)-wenkub
2023-04-17 00:55:47 本頁面
【正文】 出的作文更有活力。對于語文教師最頭疼的寫作課，特別是小學(xué)生，培養(yǎng)興趣比一股腦兒地灌輸技巧和盲目的周記、日記式練習(xí)更為重要。古往今來，科學(xué)家也好，作家也好，無不是在自己擁有濃厚的興趣的領(lǐng)域有所成就，無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣。在語文教育教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，應(yīng)十分重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。（一）寫作是個人能力的體現(xiàn)寫作能力綜合了語文學(xué)科的各項能力。 而小學(xué)生正是各項智力開、能力開發(fā)的最佳時刻。小學(xué)階段作文占30%左右，中學(xué)占40%左右，高中占到一半。就如一些企業(yè)招聘，都以具有一定的文筆和語言能力者優(yōu)先考慮?！被蛘邚哪抢镎稽c，又或者請別人代寫。它表明一個人“為什么”去從事某種活動。寫出來的作文，及時字數(shù)湊夠了，但也枯燥無味，讀來味同嚼蠟。眾所周知，觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。小學(xué)生的自主能力弱于成人，又缺乏很好的引導(dǎo)。俗話說活到老學(xué)到老，中國文字博大精深，值得一輩子學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了習(xí)慣，說話重復(fù)，導(dǎo)致作文中語句重復(fù)。如此一來學(xué)生為了完成任務(wù)，胡編亂造，而且一個題材反復(fù)利用。然而許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是老師來講學(xué)生來聽，這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對教師講評作文的興趣。教師把也往往把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。老師教學(xué)盲目死板地信奉教條主義，沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，認為 “功到自然成”，往往收效甚微。為考試而寫作的不良思想意識逐漸占據(jù)主體地位。思維想象力活躍，教師和家長要為孩子創(chuàng)造一個輕松的想象空間。有本文摘上寫著一個小故事是這樣說的，同是小學(xué)三年級的學(xué)生，長大的志愿都是當(dāng)小丑，中國的老師罵他沒有出息難成大器；而國外的老師則稱贊說愿你能給這個世界創(chuàng)造更多的快樂。對于孩子的想法，要真誠地鼓勵，不要有不重視的表情或做法，讓孩子在父母及老師積極的回應(yīng)中，學(xué)會發(fā)揮自己的想象力，然后通過想象將自己想要表達的用文字并表達出來。我們的老祖師，孔老夫子在兩千多年前就提出“因材施教有教無類”的教學(xué)理念。當(dāng)每一類學(xué)生達到相應(yīng)等級的要求，就給予充分的表揚和肯定，這樣每一位學(xué)生都是成功者，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。生活素材激發(fā)想象力想象是指人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。因此，豐富學(xué)生的表象，應(yīng)從學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活中入手。這些素材的寫作已用了無數(shù)次，而且有的根本沒有在生活中遇到過這樣的事情，他的習(xí)作就自然顯得空動，不生動了。寫作的題材源于生活，沒有生活素材，寫作就成了無米之炊，再機巧聰明的學(xué)生也寫不出作文。家長帶孩子參加家庭聚或者外出采風(fēng)，能夠增廣孩子的見聞，在輕松愉悅的環(huán)境里，更能激發(fā)孩子思維的活躍性和創(chuàng)造力。讀萬卷書行萬里路，閱讀能開闊視野，了解世界，汲取了多方面的資料后，寫作便有了源源不斷的素材，豐富了寫作的內(nèi)容，下筆時如有神助，更加妙筆生花，生動順暢。教師要在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出具有個性的文章。學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運用它們進行表達。方法諸多，教師留心不難發(fā)現(xiàn)。寫作訓(xùn)練與實際觀察是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料，獨立進行寫作的基礎(chǔ)。人們與生俱來對事物的探究本能。這是非常好的
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1