小學(xué)二年級語文特色教學(xué)模式材料-wenkub
2023-04-17 00:47:40 本頁面
【正文】 ——讀書時做到眼到、口到、心到，按朗讀的要求認(rèn)真讀，一遍讀不通再讀一遍，直到讀正確、讀通順。語文閱讀教學(xué)講究整體感知。二、實施步驟1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。若將這節(jié)課上所學(xué)的生字再抽學(xué)生進(jìn)行回顧識別，錯誤率是不低的。然而，在具體的每一節(jié)課中，如何能讓學(xué)生多讀、多識，提高效率，以往的做法卻是不盡如人意的。 以讀促寫、讀寫結(jié)合二年級語文識字特色教學(xué)模式我國傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育都是從識字開始的。教學(xué)課文時學(xué)生讀得少，老師對讓學(xué)生理解課文缺乏引導(dǎo)，往往是從讀出怎樣的語氣上要求學(xué)生朗讀，或針對一些字詞、句子進(jìn)行分析、提問。為了突出低年級語文教學(xué)的主目標(biāo)，讓學(xué)生多識字、多閱讀、多積累。這是教學(xué)的起始階段，切合教材的實際，順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點。低年級學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，初讀課文要在讀正確、讀通順上下功夫。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生正確朗讀的能力會大大加強，表現(xiàn)在拿到一篇文章后，從讀不通到朗朗上口這一過程就會大大縮短。教學(xué)中要充分考慮這些教學(xué)因素，有明確的朗讀要求，那么，感知課文、識記生字也順理成章了。當(dāng)老師請學(xué)生匯報“你是怎樣學(xué)習(xí)這些生字”或“你用什么好方法記住這些生字”的時候，學(xué)生會以極大的熱情投身其中，方法之多、能力之強，令人感嘆，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)了出來。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩
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