【正文】 意以下幾點：　　．要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。　　寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按規(guī)范嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的起步練習。以上練習既相對獨立，又各自形成系列?！　?．關(guān)于練習。　　習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，如讓學生先給別人畫一張像再寫作文、讓學生寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)等；在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，既有看圖作文，也有學寫日記，還有編寫童話，等等；在操作練習上提供多種選擇，每次習作均讓學生從幾個題目里任選一個，或者自己另外選擇內(nèi)容，題目自定；在習作評價上強調(diào)要求適度，以利于激發(fā)學習習作的興趣與欲望，不斷增強他們表達、交流的積極性。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，以便提高學生的表達能力。二是要求學生用鋼筆描紅。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，也仍然不計人生字總量。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認準字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文時的障礙，不列入生字考核的范圍。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。　　1．關(guān)于課文。　二、教材編排　　本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣(6)”、“課文”、“習作”和“練習”組成?！　?．力求為教學提供便利?！　?．重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。這樣安排，意在讓教師按規(guī)范要求對學生進行指導和訓練，幫助學生掌握預習復習的方法和完成作業(yè)的要求，養(yǎng)成自主預習復習和認真完成作業(yè)的良好習慣。對蘇教版三下語文教材分析作者：日期：蘇教版三下語文教材分析教材分析為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，順利地完成教學任務，現(xiàn)將蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文三年級下冊，作如下簡要介紹。　　2．減輕學生的過重負擔?！　”緝哉n本仍然注重讓學生在學習語文的過程中不斷提高自己的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。　　本冊課本根據(jù)《標準》關(guān)于三年級的學習要求，提供了鋼筆字和毛筆字的書寫范字，以便學生描紅、仿影、臨寫；安排了專門的“習作”課，并將學生書寫的例文印制在作文格里，便于學生明確要求?！　∪珒哉n本安排了8個單元，每單元安排“課文”3～4篇，共26篇?！　∪珒越滩陌才耪n文26篇，其中韻文2篇?！　”緝缘纳志才旁谡n文里。每篇課文安排生字6～21個，其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格的上面。　　本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，意在讓學生扎扎實實地練好寫字的基本功。以上作業(yè)安排因課設練，沒有強求整齊劃一。教材的上述特點，有利于解除師生的思想束縛，讓學生輕松愉快、自由自在地練習寫作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。　　全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個?！　∽衷~句練習方面，是將識字寫字及詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。鋼筆字的寫字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見結(jié)構(gòu)形式歸類集中，加以生動活潑的提示、發(fā)問，幫助學生在練習中體會、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。　　良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高?！　?．要十分重視對學生讀書的指導。所謂有感情地讀，是要做到“披文人情”，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。各種教學輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應當為促進學生讀懂課文服務，不能喧賓奪主；同時，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強調(diào)所謂的“新穎、先進”。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內(nèi)容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。對上述各教輔用書、教具、學具，教師一定要事先熟悉，認真準備，根據(jù)教學的需要和本班學生的實際恰當?shù)厥褂谩o論從教育理念層面深究，還是從呈現(xiàn)方式角度審視，“習慣篇”凸顯的人文性、指向性、示范性、聯(lián)系性和啟發(fā)性，充分體現(xiàn)了立足根本、夯實基礎(chǔ)與著眼未來、追求發(fā)展的巧妙融合。現(xiàn)結(jié)合國標本蘇教版三年級下冊“培養(yǎng)良好的學習習慣(6)”[以下簡稱“習慣(6)”]，具體談談“習慣篇”教學的實踐與思考?！　?．仔細觀察，讀“清”圖?！　∽屑氂^察照片，首先要一幅一幅看清楚照片上有誰，他們在干什么，干得怎樣?！　〉?～3頁圍繞主題展示了六幅照片。該圖右角的一幅小圖是一位同學預習課文的特寫，她正在一邊默讀，一邊在課本上做記號。第4頁上面主圖是全班同學完成課堂作業(yè)的情景。第5頁上部有4幅小圖。右上角一幅圖是一位男同學興致勃勃地朗讀課文，好像完全沉浸在課文所展現(xiàn)的情景中了。第5頁下方的一幅圖是“優(yōu)秀作業(yè)展覽”，展出了許多優(yōu)秀作業(yè)，幾位同學正興致勃勃地觀看?！　∫缘?頁插圖為例，上面一幅圖中，黑板上的字有什么作用呢?用心想一想，我們不難理解，老師指著的三行字，揭示了本次習慣訓練的一個主題——自主預習；提示了學習的方法要求——讀課文、學字詞(這是三年級起步階段最基本的要求)；強調(diào)了學習方式特征——自主(自讀、自學)(這是學生自我發(fā)展的根本)。圖畫上每個孩子專注的神情都給學習者以示范、啟迪：預習復習是自己的事，我們要主動去做，把事情做好。這種專注，這種投入是對“自主”的最好詮釋。認真的作業(yè)態(tài)度，良好的作業(yè)習慣，使人終身受益。聯(lián)系《語文課標》，聯(lián)系學生生活，善于思考、揣摩，讀圖才會有深度，設計教學才會有新意，實施教學才會有活力。作為信息的載體，“習慣(6)”“自主預習復習”、“認真完成作業(yè)”在重視學法引導的同時，更注重引導學生自主建構(gòu)，在學習過程中增強自主意識，端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。習慣的養(yǎng)成是由外顯認知向內(nèi)隱認知的轉(zhuǎn)化過程，離開了學習主體的主動思考與行動，學習習慣是不可能形成的。有了興趣的學習，事半功倍。建造材料就是寫有“習慣”二字的積木。”教學能夠點燃學生心頭的火把，就是邁向了成功。一方面啟發(fā)學生對照圖畫作自我縱向式比較：哪些習慣已經(jīng)養(yǎng)成?哪些習慣還有待努力?明確的認識是產(chǎn)生行動的內(nèi)驅(qū)力。　　體驗是由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識?！比魏我环N技能、習慣的形成都離不開實踐操作。以“認真完成作業(yè)”中學生完成課堂作業(yè)圖為例，通過觀察、模仿、演練，讓學生明白做作業(yè)時坐姿、執(zhí)筆要正確，作業(yè)本、文具盒等擺放位置要適合，這些都與以前的要求一樣。　　(2)創(chuàng)設情境演中悟?！　≡O計競賽活動能激發(fā)學生成功感，促進學生主動練、積極練、愉快地練。三、勵志養(yǎng)成。　　一位老師在“習慣(6)”的教學時，設計了兩項學情調(diào)查：一是事先不布置預習“習慣篇”，上課伊始，讓學生真實地匯報是否預習過；二是第一節(jié)課布置預習、復習作業(yè)，第二節(jié)課統(tǒng)計完成情況。　　常言道：“不怕無能就怕無恒?！　∪匀灰砸环荨冻砷L記錄》為例，說說“育人”工程中的“養(yǎng)成”落實?！　　捌鸪跏俏覀冊斐闪晳T，后來是習慣造成我們。這不僅僅是一個名稱變化的問題，其本身具有深遠的意義?！　】谡Z交際是人們借助口語這個工具相互交往、建立聯(lián)系、交換信息、溝通情感的一種社會活動?！薄　】谡Z交際訓練的主要途徑是專題訓練和生活實踐。通過圖畫展現(xiàn)一種生活的場景，提出一個口語交際的話題；通過簡明扼要的文字，讓師生明確本次訓練的內(nèi)容和要求。教材在第一次專題訓練中編排了“聊聊春節(jié)”這個話題，滲透了中華的傳統(tǒng)文化。通過訓練，學生一旦掌握，就能在日常生活中熟練運用，懂得約請別人的時候態(tài)度要誠懇，即使對方不同意也應當有禮貌；與人商量時要以尊重對方為前提，既要善于傾聽對方的觀點，也要善于表達自己的看法。一般來說，春游活動都是由學校、老師一手包辦的，大多數(shù)學生對這一程式化的活動不太滿意?！　?．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。此外，我們在充分認識口語交際的作用，明確口語交際目標的前提下，要找準每次訓練的重點、難點，精心設計教學策略，合理安排訓練步驟，把教材用準、用實、用活。他認為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。因此，教師首先要尊重每個學生的天性與個性，在言行和情感上與學生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學生在潛意識中認定“我能行”，學會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。因此，在實施專題訓練時，教師巧妙地創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這樣，營造出的歡樂、喜慶、祥和的氣氛，一定會讓學生備感親切與興奮。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學生學習語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點所決定的。教師出示教材中的圖畫，創(chuàng)設情境，繪聲繪色地告訴學生：“寧寧很想買滑板車，可媽媽就是不答應。接著，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際