016年小學(xué)語(yǔ)文教師教材教法培訓(xùn)講稿-wenkub
2023-04-17 00:29:02 本頁(yè)面
【正文】 字；教學(xué)方法：運(yùn)用漢字構(gòu)成規(guī)律歸類識(shí)字，以看圖識(shí)字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識(shí)字、形近字對(duì)比、反義字對(duì)比等多種形式。 小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括:：愛惜書寫工具；寫字姿勢(shì)正確態(tài)度認(rèn)真專心講究書寫衛(wèi)生。 第三章大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。 二、語(yǔ)文教材編寫要求：鮮明的時(shí)代性；豐富的文化內(nèi)涵；符合兒童發(fā)展規(guī)律；突現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)方式；要有開放性和彈性。評(píng)價(jià)的價(jià)值取向選擇：“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！? 二、語(yǔ)文課程的分學(xué)段目標(biāo)（一）、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)變化：漢語(yǔ)拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。它以準(zhǔn)則的形式，規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，教材編寫的體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)提出對(duì)教學(xué)的原則要求。 第一章 現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。重提識(shí)字是“一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”；強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣、積累和語(yǔ)感；把“聽話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”；將小學(xué)階段的“作文”改為“習(xí)作”；增加了綜合性學(xué)習(xí)?！闭n程評(píng)價(jià)手段：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”，“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)”。小學(xué)語(yǔ)文課程的教材與課程資源 第一節(jié) 第二節(jié)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 新課程對(duì)識(shí)字要求是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。 二、分散識(shí)字；教學(xué)方法：先打好識(shí)字基礎(chǔ)，即抓好漢語(yǔ)拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識(shí)字邊閱讀。然后通過(guò)大量閱讀的訓(xùn)練，解決“識(shí)”字問(wèn)題；通過(guò)寫字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書寫規(guī)律，解決“寫”字問(wèn)題；通過(guò)寫作訓(xùn)練，解決“用”字問(wèn)題。 第四節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)的策略 一、識(shí)字教學(xué)的策略：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程；調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識(shí)字于游戲之中。第二，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字 二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略；利用形象教學(xué)拼音字母聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音通過(guò)編寫兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)拼音。 二、閱讀教學(xué)的任務(wù)：形成閱讀技能掌握常用詞語(yǔ)學(xué)會(huì)閱讀不同體裁的作品積累與課外閱讀第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)①、熟讀成誦②、學(xué)思結(jié)合③、博覽群書第三節(jié) 閱讀能力的培養(yǎng)一、感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)；閱讀感知：是指對(duì)書面文字符號(hào)的識(shí)別和辨認(rèn)，它是閱讀心理過(guò)程的第一階段。語(yǔ)感是多種心理因素的組合，包括想象、聯(lián)想、情感和思維。交流對(duì)話環(huán)境 第五節(jié) 閱讀教學(xué)的模式 一、擯棄“理解型”教學(xué)模式（“理解型”教學(xué)模式包括“知識(shí)理解型”和“思維訓(xùn)練型”兩種。情境教學(xué)的程序；①初讀；創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；②細(xì)讀：強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；③精讀：憑借情境品嘗語(yǔ)感，欣賞課文精華。 第八節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法 一、學(xué)生的課外閱讀面臨的問(wèn)題（沒有書看；沒有時(shí)間看；看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀；看的書格調(diào)不高 二、課外閱讀指導(dǎo)的策略：①興趣性；②廣泛性；③自主性；④典范性；⑤發(fā)展性； 三、教師在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵(lì)、示范和反饋的作用。三四年級(jí)進(jìn)行片斷訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展觀察能力想象能力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)日常生活各個(gè)局部的知識(shí)，注意觀察學(xué)校生活和社會(huì)生活。 作文教學(xué)
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