白鵝教學設計及反思-wenkub
2023-04-12 00:51:07 本頁面
【正文】 句話嗎?③、 體會作者情感：預設：干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。①、快速閱讀36自然段，同樣用一個詞語形容。[狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會想些什么?]](1)它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。欣賞第二段：諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的? 學生自由朗讀(二)初讀感受，整體感知四、課前準備：相關圖片與文字幻燈。認識7個生字。人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。 教學反思被認為是教師職業(yè)成長的基本方式，而且反思能力已成為教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要標志，下面是小編整理的白鵝教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性，在教學《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。二、學情分析：學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。齊讀詞語。交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝?①、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適?(板書：慢條斯理)落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣。(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。③、齊讀第二自然段。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。(4)小結拓展延伸走路慢條斯理在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象。一是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力?！币痪?，我引導學生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。經過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。[案例1]:生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學觀看她手中鵝的圖片,。生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的鵝圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)[案例2]:生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是狗咬呂洞賓,不識好人心.(一陣大笑)生2(急切的語氣):所謂士可殺不可辱,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)兩個同學在爭論的過程中,我很激動,喜歡,否則不知爭辯到何時.一、教材分析教學目
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1