白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-wenkub
2023-04-12 00:51:07 本頁(yè)面
【正文】 句話嗎?③、 體會(huì)作者情感：預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。①、快速閱讀36自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。[狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?]](1)它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。欣賞第二段：諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫(xiě)的? 學(xué)生自由朗讀(二)初讀感受，整體感知四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，,有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物如老舍先生寫(xiě)的貓和母雞。 教學(xué)反思被認(rèn)為是教師職業(yè)成長(zhǎng)的基本方式，而且反思能力已成為教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，下面是小編整理的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫(xiě)的同一種動(dòng)物──鵝，這是過(guò)去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫(xiě)法會(huì)有所感悟。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。齊讀詞語(yǔ)。交流：你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝?①、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(板書(shū)：慢條斯理)落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣。(2) 通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。③、齊讀第二自然段。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。(4)小結(jié)拓展延伸走路慢條斯理在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象。一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力?！币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。[案例1]:生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,。生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫(huà)家畫(huà)的鵝圖,還配上詩(shī)歌呢!(說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看)[案例2]:生1:我不喜歡它不忠誠(chéng),主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是狗咬呂洞賓,不識(shí)好人心.(一陣大笑)生2(急切的語(yǔ)氣):所謂士可殺不可辱,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中,我很激動(dòng),喜歡,否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí).一、教材分析教學(xué)目
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