歷年特崗教師招聘考試試題(一)-wenkub
2023-04-11 01:48:51 本頁面
【正文】 熟行為 三、填空題 1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。 A．活動的難易 B．競賽動機的激發(fā) C．被他人評價的意識 D．注意的干擾 E．群體的規(guī)模 2．影響人際吸引和排斥的主要因素是( )。 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度 13．一般說來，群體問競爭的效果取決于( )。 A．課堂管理 B．課堂紀律 C．課堂規(guī)范 D．課堂控制 9．( )曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。 A．只具有個人的意義 B．只有小集團意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 5．( )的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。 同步訓(xùn)練試題 一、單項選擇題 1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有( )。本題旨在考查課堂氣氛的種類。 A 每天跑步 B 視力下降 C 裝修房屋 D 不怕見生人了 先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）。 二、選擇題： 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（ ）階段。 觀察法可分為________和_________，實驗法可分為__________和__________。 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：_________，__________，__________。 A 感知 B 前運算 C 具體運算 D 形式運算 提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（ ）。 A 一般遷移 B 順向遷移 C 特殊遷移 D 逆向遷移 三、 名詞解釋： 遺傳 焦慮 發(fā)展 記憶 品德 學(xué)習(xí)動機 性格 遷移 挫折 四、簡答題： 什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特點是什么？ 小學(xué)兒童道德評價發(fā)展的特點是什么？ 練習(xí)曲線的典型勢態(tài)有什么特點? 兒童在小學(xué)時期身心發(fā)展有哪些一般特點？ 五、論述題： 結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面的特點。 2．簡述課堂有效管理的目標。 A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀律功能 2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的( )。 A．斯金納 B．阿特金森 C．阿爾波特 D．布盧姆 6．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。 A．戴爾 B．布魯納 C．斯金納 D．勒溫 10．( )型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。 A．群體內(nèi)的合作 B．群體內(nèi)的競爭 C．群體間的合作 D．個體的能力 14．( )的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。 A．距離遠近 B．交往的頻率 C．態(tài)度的相似性 D．個性的互補 E．外形 3．以下屬于正式群體的是( )。 2．課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。 6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____ 。 10．人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。 13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。 2．教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛? 3．根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型? 4．影響課堂管理的因素有哪些? 六、論述題 1．群體動力的表現(xiàn)。 3．D[解析]略。 7．B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。 11．A[解析]教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。 14．A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學(xué)目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。 2．ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。． 4．ABDE[解析]教師促成的紀律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。 3．合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。他們開始對同學(xué)察言觀色．以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。當(dāng)外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。 群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識和評價，形成認同感。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 (2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯安排?！ ∥覈饨ㄉ鐣慕逃齼?nèi)容是（ ）、（ ）?！ ∑胀ń逃龑W(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（ ）相結(jié)合的學(xué)科?！ ?現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（ ） ?！ ?德育過程的基本矛盾是（ ）。
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