【正文】 園人文環(huán)境進(jìn)行情感教育的策略研究2012年13月：（1）關(guān)于課題研究中的難題解決對策大討論。（2）、全面開展以下各方面研究：a對中學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中的教學(xué)方法的研究。 （2）、情感教育理論分析研討會。第二階段：具體實(shí)施階段（2011年8月——2012年8月）2011年8—10月： （1）、召開學(xué)困生的轉(zhuǎn)化討論會，并確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要對象。開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等。七、研究對象各班級中的部分學(xué)困生。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高，在探索學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化的對策，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心內(nèi)容。 此項(xiàng)研究是助學(xué)策略中的重點(diǎn)，沒有適合學(xué)困生的課堂教學(xué)，所有的改革將是一句空話。 此項(xiàng)研究最小的載體是班級，要在實(shí)驗(yàn)班嘗試建立嚴(yán)格、民主、和諧、溫馨的管理模式，用制度規(guī)范學(xué)生行為，用魏書生管理班級的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主管理，民主管理，同時，讓學(xué)生感受到班集體的溫馨與和諧，以融入班集體為榮，愿意為班集體的成長出力。探索提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略研究，將會在一定程度上促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏自信心等。（學(xué)習(xí)效率是相對概念：同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生用的時間較少，則學(xué)習(xí)效率高；同樣的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則學(xué)習(xí)效率高。對學(xué)習(xí)效率的基本理解學(xué)習(xí)效率，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時所消耗的時間、精力與所獲得的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量之比。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動參與教學(xué)活動，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。要促使他們的轉(zhuǎn)化，就要排除其自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)；排除其戒備心理，彌合融洽點(diǎn)；排除其惰性心理，強(qiáng)化勤奮點(diǎn)；排除其厭學(xué)心理，激活樂學(xué)點(diǎn)。課題研究為我校教學(xué)提高課堂效率起到了極大的推動作用。青龍縣2011年“雙有效”課題——《初中高效課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索與研究》課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 《初中高效課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索與研究》課題于2011年4月經(jīng)青龍滿族自治縣教育局教科研課題評審委員會評審?fù)ㄟ^，正式批準(zhǔn)為縣級基礎(chǔ)教育教研規(guī)劃課題研究項(xiàng)目，課題編號為qlkt11091。一、問題的提出隨著教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教師的要求越來越高，不斷地向課堂要質(zhì)量。學(xué)困生是一個可發(fā)展、可造就的“活動人”，是一個可開采、可挖掘的資源人。充分調(diào)動包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。在“需要、誘因與動機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。它是學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)水平和身心素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。）對學(xué)困生的基本理解學(xué)困生泛指學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理水平、知識水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。理論的假設(shè)我們認(rèn)為學(xué)困生大多只是學(xué)習(xí)上一時表現(xiàn)為不適應(yīng)，對他們的認(rèn)識是：第一在學(xué)習(xí)上他們很有潛力。四、研究的目標(biāo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的目標(biāo)指向，主要是結(jié)合我校學(xué)情，對大量存在的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和課堂教學(xué)適合學(xué)困生的研究。 建立學(xué)困生跟蹤檔案的研究。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀，明確我校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的，讓學(xué)生能得到充分發(fā)展的教學(xué)，改革那種只顧完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生接受與否的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，提問的習(xí)慣，研究的習(xí)慣。研究者（主要是班主任和任課老師）要對學(xué)困生傾注一顆愛心，要做到與學(xué)困生“親密接觸”，深入學(xué)困生內(nèi)心世界，讓學(xué)困生自己有進(jìn)步的信心和動力，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。、社會和家長如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方面的研究。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。在研究過程中，根據(jù)學(xué)生成長的動態(tài)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整研究對象。六月份對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進(jìn)行了客觀的分析。 （2）、聘請有關(guān)權(quán)威人士進(jìn)行專題講座。 （3）、當(dāng)今重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題大討論。b對綜合實(shí)踐活動中的情感教育體驗(yàn)的研究。（2）學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析會。（2）、繼續(xù)開展教研活動，聽課、評課，做好反思。2012年7月——8月：（1）對班級管理過程中的情感教育模式的研究論證。第三階段：完善成果階段（2012年9月—12月）收集資料，為課題的階梯做準(zhǔn)備。九、研究過程“初中高效課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索與研究 ”課題在2011年4月申請并著手開始籌備，本課題研究是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究，于11月開始實(shí)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：：主動性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。（二）根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。對學(xué)困生傾注愛心，保持耐心，增強(qiáng)信心，充分進(jìn)行賞識教育，保證每天有相對固定的時間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，密切注視并隨時掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等情況，對他們已取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定或表揚(yáng)；對學(xué)生的退步做簡要分析，對轉(zhuǎn)化失敗原因進(jìn)行細(xì)致分析。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參與意識。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來