初中生課堂問題行為調(diào)查與矯正策略分析-wenkub
2023-04-11 01:24:32 本頁面
【正文】 矯正策略引言 長期以來，中學(xué)生課堂問題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要因素。 一直以來，對于課堂教學(xué)行為問題的研究，無論是國外還是國內(nèi)的研究，主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動(dòng)行為。而真正針對中學(xué)生課堂問題行為的研究并不多見。 二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) （一）調(diào)查的方法 1﹒觀察法：觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄。目的了解我校在課堂教學(xué)中的主要課堂問題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率。調(diào)查情況見表。 1﹒學(xué)生因素。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自己雖然能夠認(rèn)真聽老師講課，但總是聽不懂老師在講什么，做起課堂作業(yè)來一塌糊涂。研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生中考只考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、體育共 7科，而高中高考只考語文、數(shù)學(xué)、英語、X 科、綜合科共 5 科。如表一 “不知道自己在為誰學(xué)習(xí)所以上課得過且過”回答 “是”的學(xué)生占 10﹒7%，這一類問題行為主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無目的，不知道為誰而學(xué)，為什么而學(xué)，有些學(xué)生甚至說家長逼他過來讀書的，能不能考上大學(xué)無所謂。除此之外由于學(xué)習(xí)的壓力過大，課外作業(yè)偏多，幾乎每天都要在晚上 11 點(diǎn)才能完成作業(yè)。學(xué)生的課堂行為問題在一定程度上與其個(gè)性心理特征如能力、性格、氣質(zhì)、情緒等也有聯(lián)系。學(xué)生的生理因素也是常導(dǎo)致問題行為的因素之一，生理上的不健康 （無論是短期的還是長期的）、發(fā)育期的緊張、疲勞和營養(yǎng)不良等都會(huì)影響學(xué)生的行為，這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略。從表二的調(diào)查得知，教師方面對課堂問題行為產(chǎn)生影響的因素主要有：教學(xué)方法不當(dāng)，教師由于備課不充分，缺乏教學(xué)組織能力，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤，進(jìn)而引起課堂問題行為。例如，有些教師對學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行責(zé)罵，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗?huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來，產(chǎn)生 “病源體傳染”效應(yīng)。校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中的許多因素，都會(huì)對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。在父母不和或離異家庭中生活的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，白天經(jīng)常到學(xué)校附近的黑網(wǎng)吧打游戲，甚至晚上睡覺時(shí)逃到外面打游戲。基于這樣一種思想，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施： （一）制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整合，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。給予學(xué)生指導(dǎo)可以通過各種方式，除了言語以外，還可以用黑板，放投影或用紙寫指導(dǎo)語。建立良好的教學(xué)秩序，教師首先要建立合理的課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)。心理輔導(dǎo)主要通過改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)、信念、價(jià)值觀、道德觀來改變學(xué)生的外部行為。（四）學(xué)校、家庭雙管齊下，共同教育。 結(jié)語:當(dāng)然，由于課堂面對的學(xué)生永遠(yuǎn)
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