農(nóng)村教育存在的問題及應(yīng)對(duì)措施-wenkub
2023-04-11 01:13:09 本頁面
【正文】 調(diào)配，人員的安排等都需要大政方針的支持，沒有大權(quán)沒有大錢都辦不成，尤其要出臺(tái)相應(yīng)的政策作支持。三：改變教材體系：導(dǎo)向性、實(shí)際性、實(shí)效性 編寫和選用適合本地發(fā)展的教材。二：改革教育學(xué)制和體制：多樣化、本地化、自主化讓學(xué)校教育為生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村服務(wù)。二是要有全體教育思想，要培養(yǎng)全體社會(huì)成員都有終身學(xué)習(xí)思想。要平等對(duì)待學(xué)生，要明白學(xué)生具有立體型、個(gè)體性，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要真正做到因材施教。不少教師為了自己的考核，不顧學(xué)生的全面發(fā)展，加班加點(diǎn)，野蠻執(zhí)教，甚至不與其它老師配合，單抓自己所教學(xué)科，到頭來老師得優(yōu)，學(xué)生7—1=0。況且進(jìn)修校、師范、中等學(xué)校收的錢并不是補(bǔ)貼了縣教育經(jīng)費(fèi)；學(xué)生讀書的目的都是“鯉魚跳農(nóng)門”，80%的落榜生，回到家里肩不能挑，手不能提，文不能寫，口不能說，連體力就沒了，成了真正的廢物；盲目性的管理，沒有本質(zhì)的突破，沒有根本地改變，幾十年如一日；大班化現(xiàn)象嚴(yán)重，60—80人一個(gè)班，無法體現(xiàn)人本性和教育性再次就是教材問題，現(xiàn)在使用的教材沒有地方特色，與我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本無關(guān)。現(xiàn)在的教育大多還是升學(xué)教育，考核評(píng)價(jià)認(rèn)可的還是只看升學(xué)率。首先是管理問題，傳統(tǒng)守舊，部門之見突出，現(xiàn)在的管理只重視行政管理和序慣性管理，缺乏對(duì)社會(huì)大背景的理解和把握，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏整體構(gòu)架，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，追求平衡的有序。機(jī)關(guān)工作人員、校長、學(xué)校管理干部的素質(zhì)也有待提高，他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體心事素質(zhì)大多不適應(yīng)新形勢要求。對(duì)于我們農(nóng)村貧困縣來說，升學(xué)教育是脫離實(shí)際的教育，全年幾千教職工，上億的投入不可能只盯著幾百個(gè)能升大學(xué)的學(xué)生。小學(xué)畢業(yè)生與初中畢業(yè)生在就業(yè)上基本沒有差別，勞動(dòng)意識(shí)、致富意識(shí)沒有從娃娃抓起。只有解決好這些問題才能促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。同時(shí)要盡力縮小城鄉(xiāng)差別，要讓農(nóng)村孩子也像城里孩子一樣享受滿意的教育。要樹立“以人為本”和“學(xué)習(xí)是解決問題的本原”的教育思想。將“成職普”、“初中高”、“農(nóng)科教”有機(jī)結(jié)合。如：編寫適合培養(yǎng)入住旅游人才的教材，編寫適合開發(fā)旅游產(chǎn)品的初步人才的教材，編寫適合我縣綜合農(nóng)業(yè)開發(fā)的初步人才的教材，編寫綠色農(nóng)業(yè)開發(fā)的教材。 聘用權(quán)威專家組策劃并擔(dān)任常年顧問，力求做到策劃、實(shí)施具有科學(xué)性，長效性，生命性。其間需要大量的人力物力，更需要大量的科技含量，因而非專家莫屬。因此，我認(rèn)為不僅要聘請權(quán)威專家組策劃我縣的教育發(fā)展策略，而且要聘請他們對(duì)我們的決策者、管理者加以培訓(xùn)，這樣才會(huì)對(duì)專家的意見真理解，會(huì)運(yùn)用。要有實(shí)施生涯管理和戰(zhàn)略管理的意識(shí)，要重實(shí)效重發(fā)展。扁平組織能讓權(quán)力重心下移，從而減少人力物力的無效耗費(fèi)，提高管理的有效性和實(shí)效性。利用縣現(xiàn)有的大量的閑置科技人才和實(shí)用人才，并加速再培訓(xùn)。發(fā)掘教育存量。發(fā)揮群眾情智，只有相信人、理解人、研究人，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛力，并且全體行動(dòng)，才能辦好全縣的教育。還有電教設(shè)備，包括硬軟件都沒有起到應(yīng)有的用途?，F(xiàn)成的信息如果用起來，就可直接與我們的沿海，甚至西方的教育接軌?，F(xiàn)要抽人專門研究，要制定切實(shí)可行的辦法。對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)要突出本校管理精神，主張放權(quán)和充分相信、尊重校長，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在潛力。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促成發(fā)展，不是硬性規(guī)約，甚至懲戒 2222隨著近年來我國對(duì)農(nóng)村教育的重視和投入的增加，農(nóng)村教育取得了長足發(fā)展。其一是“經(jīng)濟(jì)與教育的反比原理”：在一個(gè)不太富裕的村鎮(zhèn)，一個(gè)村的大學(xué)生所占比例越高，這個(gè)村的經(jīng)濟(jì)排名也就越靠后；一戶人家的孩子書讀得越“高”，這戶人家的經(jīng)濟(jì)狀況也就越不濟(jì)。特別是隨著近年大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲與大學(xué)生就業(yè)率不高和預(yù)期收入降低之間所形成的強(qiáng)烈對(duì)比，使得“讀書無用論”在農(nóng)村大行其道，越來越多的小學(xué)或初中畢業(yè)生外出打工，以犧牲長遠(yuǎn)利益換取當(dāng)前的微薄收入。從下表可以看到，農(nóng)村中小學(xué)校達(dá)到國家要求的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷合格率更是和城鎮(zhèn)有很大的差距。３．教育政策不平等。如果數(shù)以百萬計(jì)的弱勢群體子女不能及時(shí)得到應(yīng)有的教育與公平的待遇，不久的將來，在農(nóng)村將會(huì)出現(xiàn)一支龐大的新文盲隊(duì)伍、“二等公民”，成為新的社會(huì)隱患。這種二元的經(jīng)濟(jì)制度造成城鄉(xiāng)居民在經(jīng)濟(jì)收入、家庭教養(yǎng)方式等很多方面的差異。從宏觀上說，制約中國農(nóng)村發(fā)展的主要因素之一，是缺乏熱愛并了解農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的高級(jí)專門人才。三、加快農(nóng)村教育發(fā)展的建議發(fā)展農(nóng)村教育盡管任重而道遠(yuǎn)，但意義重大。政府在不斷增加教育投入的同時(shí)，要根據(jù)公共教育財(cái)政體制的要求，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，建立規(guī)范的財(cái)政
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