農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究結(jié)題報告-wenkub
2023-04-11 01:12:49 本頁面
【正文】 的問題。制定研究制度，堅持定期開展研究活動。（2）專業(yè)培訓(xùn)，促進提高。制定本課題研究方案，明確人員分工和階段任務(wù)，落實責(zé)任，做好階段研究計劃與總結(jié)。四、課題研究內(nèi)容調(diào)查與分析寄宿制學(xué)校學(xué)生（家庭、社會、自身和學(xué)校）管理現(xiàn)狀。在探索寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的過程中，會涉及到學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、軟硬件設(shè)備、政策界限等問題，就需要研究者據(jù)境創(chuàng)新、依件探索、提出新的管理之道。父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子的健康成長帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。那么怎樣來利用好學(xué)生在校的時 間，對學(xué)生進行德育、智育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)與管理呢？因此，我們希望通過對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的研究，找到行之有效的培養(yǎng)和管理辦法，彌補當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的盲點。整體素質(zhì)不高，加之學(xué)生接觸社會影響較復(fù)雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。一、課題的提出（一）課題背景黨的十八大指出：“大力促進教育公平，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜”，“讓每個孩子都能成為有用之才”，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了新的要求。 《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究》結(jié)題報告淳化縣方里學(xué)區(qū)課題組 2014年2月，我校擔(dān)任了陜西省“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究》。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校。為寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理提出了新的要求。（二）課題的界定隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當(dāng)今許多問題都需要從科學(xué)的角度，運用多種技巧，理論和方法來解決，所以，搞好寄宿制學(xué)校學(xué)生管理教育工作，使學(xué)生獲得更多的知識，并非可有可無，而是大勢所趨，勢在必行。這些情況雖然尚未突出其社會危害性，但如果不注意對他們的教育管理，放任自流，日后對社會的危害一定是不可估量的。對他們的管理應(yīng)慎之又慎。研究中形成的管理制度，僅限于同類地區(qū)、相近條件下的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，成果具有地區(qū)的制約性。研究寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理、行為習(xí)慣和心理咨詢、食宿管理的渠道與方法；研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的評價標(biāo)準(zhǔn)；研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理的策略。制定研究制度，堅持定期開展研究活動。開展研究人員定期培訓(xùn)，聘請相關(guān)專家適時把關(guān)，指導(dǎo)研究，提高研究的針對性和有效性，提高研究水平。實施課題研究與校本研修、教師資格認(rèn)定等科研考評掛鉤，引導(dǎo)教師積極參與研究。（4）確定研究目標(biāo)。（6）及時總結(jié)反思。個案分析跟蹤法。六、研究過程 (一)準(zhǔn)備階段（2014年2月——2014年6月），確立實驗對象； ，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)； ，開展調(diào)查研究，了解基本情況；；。七、課題研究的主要成果（一）明確了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的意義。 這些孩子大多被祖輩監(jiān)護、親戚代管，父母親情缺失，引導(dǎo)錯位，教育不力。保證學(xué)生安全成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。八個人一個宿舍，相當(dāng)于一個小社會，自己要學(xué)會與其他同學(xué)接觸交流、解決問題等。五天的在校生活，老師有充分的時間和學(xué)生接觸，有更多的機會了解學(xué)生的心理變化、思想動態(tài)，隨時都可能發(fā)現(xiàn)不良的狀態(tài)、不當(dāng)?shù)男袨?、不好的?xí)慣等，這些問題都可以隨時解決，也不會因缺失教育、放任自流，毀了孩子，日后還可能對社會造成危害。寄宿制學(xué)校雖然是學(xué)校，但已經(jīng)儼然成了這些孩子們的另外一個家，主人翁意識特別強烈，寄宿制生活已經(jīng)養(yǎng)成了互相幫助的習(xí)慣，這樣的學(xué)生出現(xiàn)在社會上不會自私自利，更不會出現(xiàn)“扶”還是“不扶”的問題。寄宿制學(xué)校學(xué)生一周五天都生活在學(xué)校，學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，制定養(yǎng)成良好習(xí)慣的制度，形成約束和熏染的良好氛圍，使他們在潛移默化中得到養(yǎng)成與發(fā)展。編制了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生行為守則及一日生活學(xué)習(xí)流程。規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的首要任務(wù)。明確了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求。充實了學(xué)生的課余生活。寄宿制學(xué)校學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)是學(xué)校生活的重要組成部分，我們針對寢室管理中存在的具體問題，從寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全保障、內(nèi)務(wù)整理、文明創(chuàng)建要求和生活老師日常要求等方面，對寄宿生制定了一系列管理制度和管理細則。特別是要指導(dǎo)并幫助低年級學(xué)生完成上述內(nèi)容。（3）督促學(xué)生離開寢室時，做到“三關(guān)”，即關(guān)燈、關(guān)水龍頭、關(guān)門。使學(xué)生從小養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣，培養(yǎng)內(nèi)務(wù)處理的能力。夯實了農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師的管理責(zé)任記者采訪一位資深的科學(xué)家。教育學(xué)生遵守各項規(guī)章制度。按照學(xué)校作息時間和相關(guān)規(guī)定來要求、管理學(xué)生。這些職責(zé)和任務(wù)，寄宿制學(xué)校老師都必須認(rèn)真做好。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。學(xué)校德育管理重在教育和引導(dǎo)，要用規(guī)范、守則和法律法規(guī)不斷約束，用習(xí)慣培養(yǎng)不斷引導(dǎo)與養(yǎng)成，才能使少年兒童從小明理守法，成長為合法公民。我們開展法律講座、現(xiàn)場參觀、家
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