兒童情緒問題的調(diào)查與對策-wenkub
2023-04-11 00:22:24 本頁面
【正文】 以相互轉(zhuǎn)換，開始一段時間眨眼，過一段時間又出現(xiàn)歪嘴。另外患多動癥的兒童行為沖動冒失，喜歡打擾別人，惡作劇，顯得毛手毛腳，自我控制能力差，組織能力差，丟三落四，自己的東西不能收拾整齊等等。多動性情緒作為一種行為障礙癥狀出現(xiàn)在6歲以前，主要表現(xiàn)為：多動不安，注意不集中，易分心，好沖動?？謶智榫w也是兒童期常見的一種情緒問題，90%的兒童在發(fā)育的某一階段有過一時性的恐懼反應(yīng)，一般而言這是正常的現(xiàn)象，不會對生活和學(xué)習(xí)帶來影響，隨年齡增長即自行消失，如怕黑暗、怕雷電、怕某種動物等。兒童大腦發(fā)育尚不成熟，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，很容易受這些因素的影響，尤其是遺傳的易感素質(zhì)在不良的環(huán)境因素作用下，往往會出現(xiàn)各種情緒問題。首先，認(rèn)知重建、問題解決和替代活動是具有積極意義的調(diào)節(jié)方法，具有隨年齡而增長的發(fā)展趨勢；而消極意義的調(diào)節(jié)策略則包含了被動應(yīng)付和發(fā)泄，它會隨年齡而減少。因此，早期的情緒調(diào)節(jié)體驗是兒童后來情感和人格發(fā)展的重要先兆。兒童是祖國的未來，他們的健康成長引起的國家的關(guān)注，兒童情緒問題的研究也引起教育專家尤其是兒童方面研究專家的高度關(guān)注。情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切，一方面，情緒是隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展，另一方面，情緒對兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。而一些相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)水平和兒童問題行為之間存在著某種相關(guān)，調(diào)控能力高的兒童問題行為出現(xiàn)的也較少。.. .. .. ..兒童情緒問題的調(diào)查與對策摘要情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展是兒童社會情緒發(fā)展的核心成分，對兒童后來的情緒、個性和社會性發(fā)展都會有著極其顯著的影響。關(guān)鍵詞 兒童情緒 調(diào)查研究 解決策略情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對兒童心理活動和行為具有非常明顯的動機(jī)和激發(fā)作用。兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。一、 兒童情緒對人生健康成長的影響情緒調(diào)節(jié)是指個體通過一定的策略和機(jī)制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。 情緒調(diào)節(jié)和氣質(zhì)之間有著十分密切的關(guān)系，甚至有的心理學(xué)家把情緒調(diào)節(jié)描述為氣質(zhì)的一個維度。其次，在情緒調(diào)節(jié)與氣質(zhì)的相關(guān)分析中，與難養(yǎng)型兒童相比，易養(yǎng)型兒童會更多地運(yùn)用積極調(diào)節(jié)策略，更少地采取消極調(diào)節(jié)策略。具體情況分為以下幾個方面：焦慮情緒是兒童情緒障礙的主要表現(xiàn)之一。但如果兒童所表現(xiàn)出的恐懼大大超過了實際的危害程度，或者實際上根本沒有危險性卻表現(xiàn)十分恐懼，而且這種恐懼的情緒持續(xù)相當(dāng)?shù)臅r間，由此產(chǎn)生回避、退縮行為，對正常的生活、學(xué)習(xí)、社交帶來嚴(yán)重影響，勸慰無效，那么兒童的這種恐懼現(xiàn)象就達(dá)到了病態(tài)程度，應(yīng)被進(jìn)行治療，如怕上學(xué)并且拒絕去學(xué)校，怕見人而不愿外出等。多動癥兒童的活動過多是不分場合的，與同齡、同性別兒童相比其顯得過分地多動不安，如在室外喜歡奔跑而少走，在教室不能靜坐，在座位上不停地扭動。還常發(fā)生學(xué)習(xí)障礙。抽動行為能短暫地受患兒的意志控制一會兒，入睡后消失，但因疲勞、精神緊張而加劇。抽動癥狀較輕的患兒無需特殊治療，應(yīng)注意的是不要責(zé)備孩子或?qū)⒆拥某閯蝇F(xiàn)象表現(xiàn)得十分關(guān)注，越是責(zé)備她們越是抽動厲害，造成一種暗示作用。三、兒童情緒問題 的思考及策略學(xué)會觀察注意孩子，了解兒童平時的情緒特點(diǎn)。第三，做好追蹤記錄，更有效直觀地了解兒童的情緒。首先采用家庭式的稱呼，教師可稱孩子為寶寶、寶貝或直呼乳名，而兒童則稱老師為“王媽媽、李媽媽”，稱呼越親密，師幼之間的關(guān)系越親近?！ ?chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境?！ ∝S富夜間的活動。 家長與兒童相處時做到“恩威并施、嚴(yán)愛有加”?！ ∽龊门c日班教師及家長的溝通工作。利用家長信的方式與家長溝通。自從入園第一天開始，就一直對兒童園有非常抵觸的情緒。對小玲的“哭”，我們嘗試了許多教育方法，效果不佳?！靶×嵋覌寢尅?。”。小玲一聽急了，哭著說“老師，小玲不會，小玲不會……”案列四：（2014年1月7日）今天離園活動是美術(shù)活動“小花傘”，小朋友們都在認(rèn)真涂色，只有小玲在那叫“老師，小玲不會……”。家庭
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