【正文】 《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀：(D　) A．50年代 B．60年代 C．80年代 D．90年代 馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：(　B) A. 德、智、體諸育相結(jié)合； B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C . 教學(xué)與科研相結(jié)合 D．學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級的國家是：(A　)A．美國 B．英國 C. 法國 D．德國 現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實行（西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文主義，17世紀，隨著資產(chǎn)階級革命運動的興起，專才教育在大學(xué)教育中得到了強調(diào)。 、人生觀高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育，按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點。短視的實用主義教育盛行，不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一個專業(yè)工具，連孔子所說“君子不器”也做不到；至于學(xué)術(shù)造假層出不窮，是實用主義教育的合理結(jié)果?！霸谶@里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。 對當(dāng)前我國高校招生的改革方向，以下描述正確的是（ BC ）。影響一個國家招生制度的因素有（ ABCD ）。（ F ）四、情境分析題（，2道題，共20分）（一）材料：北京大學(xué)2009年11月8日晚正式對外公布了此前流傳甚久的“中學(xué)校長實名推薦制”的實施方案。（ F ）1教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針。它利用現(xiàn)代遠程教育的手段達成高等教育的目的。(F )教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、公益勞動、社會實踐、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等，都屬于高等學(xué)校的教學(xué)活動。( T )我國高等學(xué)校實行教師聘任制，高校教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，目前我國高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評審委員會一般由高校經(jīng)批準自己單獨設(shè)立。( T )教育目的是教育理論中的一個基本問題，是整個教育工作的基礎(chǔ)。 （論文）課程的功能有 （ AB ） 高等學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括（ ABCD ）。，報國務(wù)院學(xué)位委員會批準、門數(shù)，審批主考人和論文答辯委員會成員名單 《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定可我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，以下表述不正確的是：（ ABD ）。%以下 b. 15%50%時 % %二、多選題（每題2分，10道題，共20分）關(guān)于當(dāng)代高等教育的概念表述正確的是（ AB ）。 1高等學(xué)校的科學(xué)研究是指高等學(xué)校在人文、社會、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進行的（ C ）活動。a.“有教無類” b.“勞心者治人” c.“建國君民，教學(xué)優(yōu)先” d.“學(xué)而優(yōu)則仕”1將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（ B ）。、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu) 1隨著世界各國對研究生教育在社會發(fā)展中作用的認識不斷提高，在結(jié)合本國教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國逐步建立和完善了各具特色的學(xué)位制度。 、專業(yè)結(jié)構(gòu)從學(xué)習(xí)主體的角度來看，大學(xué)生重視科學(xué)地管理自己的時間分配，使他們能夠勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了大學(xué)生（ C ）的學(xué)習(xí)特點。 培養(yǎng)人才職能 培養(yǎng)人才職能 社會服務(wù)職能 發(fā)展科學(xué)職能高等教育目的可以決定教育計劃的制定、教育內(nèi)容的選擇、教育手段和教育技術(shù)的運用等，這體現(xiàn)了高等教育目的的（ B ）作用。高等教育學(xué)教師資格考試題庫命題人：史小力一、單選題（，20道題，共30分）高等教育作為構(gòu)成社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，與整個社會大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種本質(zhì)聯(lián)系表述為（ D ）。 在全面發(fā)展教育中，有關(guān)各組成部分之間的關(guān)系表述正確的是（ C ）。 在教學(xué)過程中，教師注意使學(xué)生的全部認識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)，這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)原則中（ D ）。我國比較正式的學(xué)位層次包括（ B ）。 1將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程標準規(guī)定的目標和內(nèi)容，以及固定的教學(xué)時間表和相對固定的教學(xué)地點，面對全班學(xué)生進行教學(xué)的組織形式稱（A ）。 1在高等學(xué)校的科學(xué)研究中，（ D ）是一個重要的領(lǐng)域，它以教師的親身工作作為重要研究對象。 歐洲中世紀大學(xué)有較強的專業(yè)性，分四科，這些學(xué)科的辦學(xué)模式為后來的歐洲大學(xué)廣為效仿。，強調(diào)校長負責(zé)高校內(nèi)部工作， 高校常用的教學(xué)方法很多，教師具體應(yīng)用哪種方法必須充分考慮到以下哪些因素（ ABCD ）。a. 教學(xué)計劃管理 b. 教學(xué)過程管理 c. 教學(xué)質(zhì)量管理 d. 學(xué)籍、檔案管理縱觀世界各國教學(xué)方法的改革，主要有以下（ ABC ）共同的趨勢。( F )古希臘教育內(nèi)容包括：文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，被稱為“七藝”，其教育目的目的并不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練。( F )高等學(xué)校的管理體制主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育活動中中央和地方政府，政府和高校間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。( T )1高等學(xué)校教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，無論是教學(xué)計劃的制定、教材的選編，還是成績的考核，教學(xué)檢查、課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。( T )1高等教育作為一種活動現(xiàn)象源遠流長，經(jīng)歷了萌芽、雛型、成型、發(fā)展和擴展階段。（ F ）1高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。此舉是北大自主招生的一個內(nèi)容，被校長推薦的學(xué)生不用參加筆試，可以直接進入面試環(huán)節(jié)，若面試通過，在高考錄取時，可線下30分錄取，這在高考錄取中幾乎占據(jù)絕對優(yōu)勢。 1977年我國恢復(fù)高考制度以來，基本上實行的是全國統(tǒng)一考試的招生制度，其不足之處在于（ BC ）。，增加靈活性，逐步縮小招生規(guī)模，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度，對有特殊才能的學(xué)生實行免試錄取（二）材料：2005年7月30日，錢學(xué)森曾向溫家寶總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”鼓勵與眾不同，而不是人云亦云，鼓勵獨一無二，而不是“泯然眾人”——中國其實并不缺少這樣的理想。大學(xué)是社會的一部分，有什么樣的社會，就有什么樣的大學(xué)。我國高等教育一段時期在專業(yè)設(shè)置上存在以下（ ABCD ）問題。20世紀一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn)，主要的教育流派有（ ABC ）。 C．黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制 確定高校德育目標的關(guān)鍵依據(jù)是(A ) 。B ) 。A．互相包容的內(nèi)在聯(lián)系B． 文化深刻影響高等教育C． 高等教育決定文化D．人類文化制約高等教育1學(xué)分制的主要缺點之一是（ B ）。 A．科研成果處于本學(xué)科前沿 B． 人際關(guān)系好C．社會活動頻繁 D． 教學(xué)成績突出1以認識自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（ A）。 A．層次性原則 B．情理相融原則 C．教管結(jié)合原則 D．整體性原則我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法(A) 。A、工作關(guān)系 B、雇傭關(guān)系 C、情感關(guān)系 D、道德倫理關(guān)系24．19世紀，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（ABCD效性 ）。B．領(lǐng)導(dǎo)評價 A．專業(yè)性C．創(chuàng)造性E．個體性 2一個完整的教學(xué)計劃主要應(yīng)包括（）。B．超前性D．多樣性（√ ）3高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。（ ）3高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標與經(jīng)濟效益相結(jié)合。（√ ） 4發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能。（） 4課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。（√ ） 4技術(shù)開發(fā)是指為了獲得新知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進行的研究活動。馮 (第1章)　CA．研究生、本科、?？艬．工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)C．層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)D．綜合型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)、教學(xué)研究理大學(xué)現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是： ( 　 ) (第1章) DA．第一，課堂教學(xué)；第二、實驗；第三，社會實踐B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實驗實習(xí)；第三，考核D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會服務(wù)高等教育的 ( 　 ) 價值觀主要觀點是：高等教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展；高等教育的首要目標是培養(yǎng)公民、造就人才?！?第5章)　DA. 兼容性、主體性、多樣性B. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性C. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性D. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性、不穩(wěn)定性從狹義來說，（　　）是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和。自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。 (第8章)　AA. 科學(xué)性原則、激勵性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則B. 科學(xué)性原則、激勵性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則C. 科學(xué)性原則、激勵性原則、多樣性原則D. 科學(xué)性原則、激勵性原則15. 法國高等教育的宏觀管理體制屬于（　?。? (第12章)　DA. 陶行知B. 蘇霍姆林斯基C. 孔子D. 保羅共30分)高等教育是一個靜態(tài)的概念，不同的歷史時期、不同的國家、不同的學(xué)者對高等教育有相同的認識。( 　 ) “√” (第2章)社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國大學(xué)的贈地運動，這場運動引導(dǎo)了美國大學(xué)走上與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的道路。( 　 ) “” (第3章)人類獲得文化，不是通過遺傳的方式，而是經(jīng)由后天的學(xué)習(xí)和教育。( 　 ) “” (第7章)1班級授課制是指按學(xué)生大致相同的年齡和興趣愛好編成班級進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。( 　 ) “” (第8章)16. 考試可采用閉卷考試、開卷考試、口試、操作、課程設(shè)計（論文）等多種形式進行。( 　 ) “√” (第12章)19. 高校校園文化是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機統(tǒng)一體。（　?。?第2章)　BDE 以下哪年我國的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設(shè)者和接班人”?！?第4章)　ABCDEA. 學(xué)校的種類B. 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)C. 實際的入學(xué)條件D. 修業(yè)年限E. 各級各類學(xué)校之間的關(guān)系高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。 (第7章)　BCDA. 教師要努力提高自身的科研能力B. 重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識的教學(xué)C. 注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D. 注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力E. 在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴格的要求目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)計劃一般是按專業(yè)制定的。于是他便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將大班分成了2個小班分別進行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。斯密 B、梅蘭克頓 C、斯賓塞 D、赫胥黎（ C ）的頒布，使大學(xué)走上了與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展分為的道路。毛入學(xué)率超過50%，表明該國的高等教育進入（ C ）階段。（九）A、中央集權(quán)型 B、地方分權(quán)型C、地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 D、以上都不是教育的終身化是（ D ）教育的特征。 （二）A、德國柏林大學(xué) B、美國威斯康星大學(xué)C、英國劍橋大學(xué) D、法國巴黎大學(xué)1首先提出“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是(B　 ) 。（二）A、 人類文化制約高等教育B、 文化深刻影響高等教育C、 高等教育決定文化D、 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系1學(xué)分制的主要缺點之一是（ B ）。（三）A、能力和志趣 B、體力和智力 C、道德精神 D、審美情趣 高等學(xué)校的教師實行聘任制度。（七）A、教師和學(xué)生共同參與活動的過程 B、教師指導(dǎo)下的特殊認識過程 C、學(xué)生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程 D、受學(xué)生心理活動規(guī)律制約的過程班級授課具有其它教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為（ ABC ）。（九） D. 私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。（一）（ F ）高等教育能促進經(jīng)濟增長，因此應(yīng)大力發(fā)展高等教育，使其產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展。（三）（ F ）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（七）（ T ）在高等學(xué)校的教學(xué)管理制度中，就人才培養(yǎng)而言，學(xué)分制優(yōu)于學(xué)年制。（十）1（ F ）學(xué)校文化是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式，也即通常所稱的校園文化。（二）1（ T ）高等教育目標既具有主觀性，又具