綜合素質(zhì)課后練習(xí)題第一章-wenkub
2023-04-10 03:21:46 本頁(yè)面
【正文】 7. “揠苗助長(zhǎng)解析：身心發(fā)展的順序性是指學(xué)生身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。下列對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是(D )。第一章練習(xí)題一、單選題教育觀1. 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的(B)。學(xué)生觀（兒童觀）5. 馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵：其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展；其二是指實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的(B )?！稗朊缰L(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了學(xué)生身心發(fā)展的順序性。題干中“狼孩”錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期，因此得不到應(yīng)有的發(fā)展。這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的(A )規(guī)律。教師觀12. 新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，下列說(shuō)法正確的是( A )。學(xué)生的典型反應(yīng)為不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差；在各方面都依賴教師，學(xué)生身上沒(méi)有多大的創(chuàng)造性，沒(méi)有合作，誰(shuí)也不知道該做些什么。17. 我國(guó)所提倡的民主平等的師生關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間的( D)二、材料分析題：陳老師上地理課時(shí)發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉,特別不耐煩。陳老師的工作非但沒(méi)有減輕，反而加重了：給王剛提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。 陳老師發(fā)現(xiàn)課代表王剛上課心不在焉，在下課之后和王剛進(jìn)行了交流之后發(fā)現(xiàn)王剛已經(jīng)掌握了課堂上我內(nèi)容。體檢了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡。第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案?！拔摇痹诎嗌险匍_(kāi)了一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主體班會(huì)，體現(xiàn)了教育觀中面向全體，不搞特殊化。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。3. 【答案】A。學(xué)生觀（兒童觀）5. 【答案】B。7. 【答案】B。解析：學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是就學(xué)生身心發(fā)展的不同方面而言的。解析：學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。11. 【答案】B。因此，只有 A 項(xiàng)的表述正確。解析：題干描述的是放任自流型教師的管理現(xiàn)象。16. 【答案】C。二、材料分析題：陳老師上地理課時(shí)發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉,特別不耐煩。陳老師的工作非但沒(méi)有減輕，反而加重了：給王剛提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。首先，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，是有發(fā)展?jié)摿Φ?。材料中，?duì)于王剛在地理方面的特殊才能，陳老師
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