【正文】 育法律的效力等級(jí)應(yīng)遵循的原則是（ ACD ）（05初中A） A．下位法服從上位法 B．教育法律關(guān)系的客體 C．省級(jí)人大及其常委會(huì) D．教育督導(dǎo)暫行規(guī)定 1教育規(guī)章制定的機(jī)關(guān)是（ D ）（05高校B） A．國(guó)務(wù)院 D．教育行政處罰暫行實(shí)施辦法 1屬于教育行政法規(guī)的文件是（ C ）（05幼兒園B） A．教育督導(dǎo)暫行規(guī)定 B．教育單行條例 B．義務(wù) C．民族傳統(tǒng) C．各級(jí)政府 D．教育法律意識(shí)的存在 在我國(guó)教育法律關(guān)系中，國(guó)家作為有權(quán)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的主體主要指（ C ）（04小學(xué)A） A．國(guó)家立法機(jī)關(guān)它們的區(qū)別在于：一個(gè)完整的教育法律規(guī)則可能存在于一條教育法律條文中，也可能分散在幾條教育法律條文中，甚至幾個(gè)法律文件中；一條教育法律條文可以包含一個(gè)、幾個(gè)教育法律規(guī)則或一個(gè)、幾個(gè)教育法律規(guī)則的片段；有些教育法律條文，如關(guān)于立法目的、任務(wù)、原則和技術(shù)性規(guī)定等的條文則不是教育法律規(guī)則。國(guó)家制定的法一般稱(chēng)為（成文法），國(guó)家認(rèn)可的法一般稱(chēng)為（習(xí)慣法或不成文法）。 E．強(qiáng)制作用 二、判斷題真題 我國(guó)所有的教育法規(guī)都是成文法。 D．預(yù)測(cè)作用 C．教育作用 B．評(píng)價(jià)作用 E．準(zhǔn)用性規(guī)則 教育法的規(guī)范作用有（ ABCDE ）（05幼兒園A，05中等職業(yè)學(xué)校B） A．指引作用 C．確定性規(guī)則 E．終點(diǎn)上的平等 按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度的不同，教育法律規(guī)則可以分為（ CDE ）（04小學(xué)B，04高中B） A．構(gòu)成性規(guī)則 D．過(guò)程上的平等） 依法治教就是要求所有的教育活動(dòng)都要置于教育法律規(guī)范的調(diào)控之中。（ ）（04高校A） （分析：依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是指學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育和管理工作的人員。 依法執(zhí)教——當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì) 一、判斷題 所謂依法執(zhí)教就是以罰執(zhí)教。法律規(guī)范的存在是教育法律關(guān)系形成的前提條件。（ ）（04高中B） ） 教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在。） 教育單行法律是根據(jù)憲法和教育基本法制定和調(diào)整教育事業(yè)的某些方面或某一部分教育關(guān)系的法律。） 教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。（ ）（04高校A） （分析：教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律關(guān)系。（ √ ）（04初中A） 教育法律關(guān)系的核心就是權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。） 教育法律規(guī)則是由主體、客體和權(quán)利義務(wù)構(gòu)成的。（ ）（05初中A） E．教育法律關(guān)系的主體 判斷和確定教育法律的效力等級(jí)應(yīng)遵循的原則是（ ACD ）（05初中A） A．下位法服從上位法 B．教育法律關(guān)系的客體 C．省級(jí)人大及其常委會(huì) D．教育督導(dǎo)暫行規(guī)定 1教育規(guī)章制定的機(jī)關(guān)是（ D ）（05高校B） A．國(guó)務(wù)院 D．教育行政處罰暫行實(shí)施辦法 1屬于教育行政法規(guī)的文件是（ C ）（05幼兒園B） A．教育督導(dǎo)暫行規(guī)定 B．教育單行條例 B．義務(wù) C．民族傳統(tǒng) C．各級(jí)政府 D．教育法律意識(shí)的存在 在我國(guó)教育法律關(guān)系中，國(guó)家作為有權(quán)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的主體主要指（ C ）（04小學(xué)A） A．國(guó)家立法機(jī)關(guān)它們的區(qū)別在于：一個(gè)完整的教育法律規(guī)則可能存在于一條教育法律條文中，也可能分散在幾條教育法律條文中，甚至幾個(gè)法律文件中；一條教育法律條文可以包含一個(gè)、幾個(gè)教育法律規(guī)則或一個(gè)、幾個(gè)教育法律規(guī)則的片段；有些教育法律條文，如關(guān)于立法目的、任務(wù)、原則和技術(shù)性規(guī)定等的條文則不是教育法律規(guī)則。國(guó)家制定的法一般稱(chēng)為（成文法），國(guó)家認(rèn)可的法一般稱(chēng)為（習(xí)慣法或不成文法）。 E．強(qiáng)制作用 二、判斷題真題 我國(guó)所有的教育法規(guī)都是成文法。 D．預(yù)測(cè)作用 C．教育作用 B．評(píng)價(jià)作用 E．準(zhǔn)用性規(guī)則 教育法的規(guī)范作用有（ ABCDE ）（05幼兒園A，05中等職業(yè)學(xué)校B） A．指引作用 C．確定性規(guī)則 E．終點(diǎn)上的平等 按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度的不同，教育法律規(guī)則可以分為（ CDE ）（04小學(xué)B，04高中B） A．構(gòu)成性規(guī)則 D．過(guò)程上的平等） 依法治教就是要求所有的教育活動(dòng)都要置于教育法律規(guī)范的調(diào)控之中。（ ）（04高校A） （分析：依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是指學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育和管理工作的人員。 依法執(zhí)教——當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì) 一、判斷題 所謂依法執(zhí)教就是以罰執(zhí)教。第一講（ ）（04初中A） （分析：簡(jiǎn)單地說(shuō)，依法執(zhí)教就是依據(jù)法律管理教育。） “依法治教”和“以法治教”的涵義是一樣的。（ √ ）（05幼兒園B） 教育法的制定既是教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。（ ）（05中等職業(yè)學(xué)校B） （分析：現(xiàn)實(shí)生活中有許多社會(huì)規(guī)范，如教育政策、教育道德、宗教教規(guī)、風(fēng)俗習(xí)慣等，但并不是每一種社會(huì)規(guī)范都能成為法，只有國(guó)家通過(guò)制定或認(rèn)可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。） 所有教育法律條文都是教育法律規(guī)范。所以，并不是所有教育法律條文都是教育法律規(guī)范。 B．教育法律現(xiàn)象的存在 C．教育法律制度的存在 D．法律義務(wù) 決定教育法律形式的是（ A ）（05高校A） A．法律本質(zhì) D．物 我國(guó)教育法的淵源指的是（ C ）（04高校A） A．法律的歷史淵源 B．全國(guó)人大及其常委會(huì) D．教育部 教育行政法規(guī)制定的機(jī)關(guān)是（ A ）（05中等職業(yè)學(xué)校B） A．國(guó)務(wù)院 D．教育部 根據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（ D ）（04中等職業(yè)學(xué)校A） A．教育法律 B．教育行政法規(guī) D．部門(mén)教育規(guī)章 1屬于教育行政法規(guī)的文件是（ C ）（05高中A） A．學(xué)位條例 B．學(xué)位條例 C．中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 C．特殊法優(yōu)于一般法 D．特定程序法律優(yōu)于一般程序法律 E．國(guó)際法優(yōu)于國(guó)內(nèi)法 屬于國(guó)務(wù)院頒布的教育行政法規(guī)有（ ABD ）（05高校A） A．學(xué)校衛(wèi)生工作條例 B．教師資格條例 B．學(xué)位條例（ ）（05初中B） （分析：教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容（權(quán)利義務(wù)）構(gòu)成的。（ ）（05小學(xué)B） （分析：教育法律關(guān)系主體之間的關(guān)系實(shí)際上就是權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。在沒(méi)有相應(yīng)的教育法律規(guī)范產(chǎn)生之前，也就不可能形成相應(yīng)的教育法律關(guān)系。（ √ ）（04年小學(xué)B） 判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循特殊法優(yōu)于一般法原則。（ ）（04高中A） （分析：教育單行法律是根據(jù)憲法和教育基本法制定的調(diào)整教育事業(yè)的某些方面或某一部分教育關(guān)系的法律。（ ）（04高中A） ）教育法規(guī)基礎(chǔ)真題匯集 第一講（ ）（04初中A） （分析：簡(jiǎn)單地說(shuō)，依法執(zhí)教就是依據(jù)法律管理教育。） “依法治教”和“以法治教”的涵義是一樣的。（ √ ）（05幼兒園B） 教育法的制定既是教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。（ ）（05中等職業(yè)學(xué)校B） （分析：現(xiàn)實(shí)生活中有許多社會(huì)規(guī)范，如教育政策、教育道德、宗教教規(guī)、風(fēng)俗習(xí)慣等，但并不是每一種社會(huì)規(guī)范都能成為法，只有國(guó)家通過(guò)制定或認(rèn)可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。） 所有教育法律條文都是教育法律規(guī)范。所以，并不是所有教育法律條文都是教育法律規(guī)范。 B．教育法律現(xiàn)象的存在 C．教育法律制度的存在 D．法律義務(wù) 決定教育法律形式的是（ A ）（05高校A） A．法律本質(zhì) D．物 我國(guó)教育法的淵源指的是（ C ）（04高校A） A．法律的歷史淵源 B．全國(guó)人大及其常委會(huì) D．教育部 教育行政法規(guī)制定的機(jī)關(guān)是（ A ）（05中等職業(yè)學(xué)校B） A．國(guó)務(wù)院 D．教育部 根據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（ D ）（04中等職業(yè)學(xué)校A） A．教育法律 B．教育行政法規(guī) D．部門(mén)教育規(guī)章 1屬于教育行政法規(guī)的文件是（ C ）（05高中A） A．學(xué)位條例 B．學(xué)位條例 C．中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 C．教育督導(dǎo)暫行規(guī)定 D．《教師資格條例》實(shí)施辦法 E．教育行政處罰暫行實(shí)施辦法 三、判斷題 教育法律關(guān)系是由假定、處理和法律后果構(gòu)成的。教育法律規(guī)則是由假定、處理和法律后果構(gòu)成的。） 權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的主要內(nèi)容。） 教育法律關(guān)系產(chǎn)生于教育法律規(guī)范之前。（ ）（04小學(xué)A） （分析：法律的本質(zhì)決定著法律的形式，具體到教育上，教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。我們可以說(shuō)，特殊法優(yōu)于一般法原則是判斷和確定教育法律的效力等級(jí)所通常應(yīng)遵循的原則之一。（ ）（05幼兒園A） （分析：教育規(guī)章包括部門(mén)教育規(guī)章，地方政府教育規(guī)章，部門(mén)教育規(guī)章在法院判案時(shí)只能是參考，并不能作為法院判案的依據(jù)，更不能寫(xiě)入法律文書(shū)。 教育法律關(guān)系變更和消亡的根據(jù)是法律規(guī)范的存在。（ √ ）（05中等職業(yè)學(xué)校A） （分析：法學(xué)上，一般將能夠引起法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的各種事實(shí)稱(chēng)為法律事實(shí)，所以教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和水平的根據(jù)是法律事實(shí)，既不是法律制度的存在，也不是法律規(guī)范的存在。1995年9月初開(kāi)學(xué)后，部分學(xué)生看到“教學(xué)點(diǎn)”沒(méi)有基本的教學(xué)和生活設(shè)施，缺乏起碼的辦學(xué)條件，管理混亂，無(wú)正常的教學(xué)秩序，感到可能上當(dāng)了，便向北京市成人教育局反映了“教學(xué)點(diǎn)”存在的問(wèn)題?，F(xiàn)我校嚴(yán)正聲明：氣象學(xué)院內(nèi)的‘京西大學(xué)’純屬冒名。9月30日晚10點(diǎn)半左右，部分學(xué)生將郭某送至公安局海淀分局。郭某非法牟利，惡意侵占他人的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生承擔(dān)民事法律責(zé)任，返還所侵占的財(cái)產(chǎn)（學(xué)雜費(fèi)）。 ③郭某與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系：屬隸屬型的行政法律關(guān)系。 ⑤京西大學(xué)與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系：屬隸屬型的行政法律關(guān)系，京西大學(xué)是義務(wù)人，教育行政機(jī)關(guān)是權(quán)利人。） 英國(guó)是世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家。 B．可行性 E．穩(wěn)定性 ２、教育法與教育政策的區(qū)別是（ ABCDE ）（05初中B） A．兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同（ ）（04中等職業(yè)學(xué)校A，04小學(xué)A） （分析：教育法和教育政策制定機(jī)關(guān)和程序是不同的，這是教育法與教育政策的區(qū)別之一。它必須領(lǐng)先它的應(yīng)對(duì)性和靈活性來(lái)維持其對(duì)教育活動(dòng)調(diào)整的有效性，其內(nèi)容會(huì)隨教育目標(biāo)、任務(wù)的變化，形勢(shì)的變化以及新問(wèn)題的出現(xiàn)而有所變動(dòng)。 B．教育行政執(zhí)法活動(dòng) C．教育行政督導(dǎo)活動(dòng) C．教育申訴機(jī)構(gòu) B．學(xué)術(shù)解釋 C．特定解釋 B．對(duì)等性 B．民事法律責(zé)任 C．最高人民法院 B．字面解釋 D．有權(quán)解釋 B．合法 D．公平 B．教育違法行為的客觀方面（ ）（04高校A，04高中B） （分析：廣義的教育司法是指國(guó)家機(jī)關(guān)依照法寶職權(quán)和程序處理教育違法案件中或裁決教育糾紛的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。（ ）（04高校B） （分析：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行憲法和有關(guān)教育的法律、法規(guī)規(guī)定，教育守法的主體有公民和社會(huì)組織兩大類(lèi)。（ ）（04初中B） （分析：依照《教師法》、《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。（ √ ）（05高校A） 教師與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系是一種地位對(duì)等的法律關(guān)系。經(jīng)學(xué)校認(rèn)真調(diào)查后發(fā)現(xiàn)劉X不僅缺乏做教師的基本品德素質(zhì)，而且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)極為薄弱，教學(xué)質(zhì)量明顯偏差，不適合繼續(xù)擔(dān)任教學(xué)工作，遂決定劉X暫調(diào)學(xué)校圖書(shū)館負(fù)責(zé)圖書(shū)管理。劉X是義務(wù)人，劉X所在的初級(jí)中學(xué)為權(quán)利人。本案例中的劉X顯然教育教學(xué)能力比較缺乏，因此被取消教師資格是有一定道理的；該案例的關(guān)鍵問(wèn)題實(shí)際上是劉X在試用期被學(xué)校認(rèn)定不合格。 （4）從教師聘任制度的角度看，《教師法》第13條第一款規(guī)定：“中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)委任。 B．學(xué)校保護(hù) C．社會(huì)保護(hù) B．教師法 B．城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加 B．以學(xué)校辦學(xué)為主體 B．社會(huì)保護(hù) D．事業(yè)單位法人 實(shí)施義務(wù)教育必須承擔(dān)義務(wù)的主體有（ ACD ）（05小學(xué)A） A．國(guó)家 B．教育行政部門(mén) C．學(xué)校 D．家庭 E．學(xué)生 三、判斷題 教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)利。（ ）（04小學(xué)A） 《教育法》規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師聘任制”。（ ）（04高校B） （分析：法律意義上的學(xué)校，是指經(jīng)主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或登記注冊(cè)，以實(shí)施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)各階段教育為主的教育機(jī)構(gòu)。在本案件里，涉及到的法律有關(guān)系主體有當(dāng)?shù)厝嗣裾蛳嚓P(guān)的教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校，間接地涉及到了學(xué)生。 ②該小學(xué)借故私自停課,既侵害了學(xué)生的合法權(quán)益，又沒(méi)有履行應(yīng)盡的義務(wù)?！痹撔W(xué)在正常的工作期間，私自停課，并宣布停課放假兩周。《教育法》第81條規(guī)定：“侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失或損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。請(qǐng)問(wèn)：該學(xué)校的做法是否正確？為什么？ 分析：同上題，在此不重述。請(qǐng)問(wèn)：這所學(xué)校的做法是否合法？為什么？（05初中B） 分析:（1）該初中的做法是不正確的。該初中將操場(chǎng)改為臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)，違反了《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定，屬于違法中的作為行為。在《教育法》第29條規(guī)定了學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)中，“貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量……維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。本來(lái)我們應(yīng)一分為二地來(lái)看待這種做法，即如果該校的行為是在雙休日，又是教師和學(xué)生自愿的，那就無(wú)可厚非，正如校長(zhǎng)所說(shuō)，是一舉兩得；但如果是在正常工作日內(nèi)，該校的行為就屬于違法行為。”因此，當(dāng)?shù)厝嗣裾?