【正文】 的是通過自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感）?！　?4中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）?！　?中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量。　　11現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等　　11古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）　　11學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）11我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是（以學(xué)生為本）　　11我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）　　1系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）　　12結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）　　12什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）　　12教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)?！　?我國(guó)近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）　　9壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）　　9癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）　　9壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）　　9首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）　　9壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）　　100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制）　　10近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子癸丑學(xué)制）　　10我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度?！　?科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱?！　?經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。分（中考、專科、本科、研究生）四個(gè)層次。　　5(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》　　5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師　　51985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)?！　?教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（得天下英才而教育之）　　3古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）　　3古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)（學(xué)校的產(chǎn)生）　　3教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）　　3我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）　　3埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）　　中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）4學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）　　4（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）　　4希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系　　4從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧發(fā)展的教育稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝?！　?赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。這部著作是后世公共教育思想的源頭）?！　?（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。一、填空題　　教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）　　教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）　　教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）　　完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)?！　〈鸢福嚎傮w系?！　〈鸢福?jiǎn)l(fā)式和注入式。　　此外，凡是含有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點(diǎn)決定的?！　〈鸢笐?yīng)填需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀?！　。劾?］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。這個(gè)方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是活動(dòng)和交往及多方面教育影響。命題的一個(gè)策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來(lái)后作為填空題出?！　≡谶@道題中，課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來(lái)，這就是學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。重視的是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學(xué)生的記憶能力。（）　　108，在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力，組織能力，＿診斷學(xué)生＿學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。　　104，教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題包括論文題，＿問題解決＿題。（）　　100，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)，搜集有關(guān)資料，＿描述并分析＿資料，形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。　　95，人際交往是教師和學(xué)生在課堂里＿傳遞信息＿，溝通思想和交流情感的過程。　　91，在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的，＿消極的＿和對(duì)抗的三種類型?！　?7，焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。　　83，一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持＿相當(dāng)長(zhǎng)＿的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。正式規(guī)范是有目的，有計(jì)劃地教育的結(jié)果?！　?7，班級(jí)，小組，少先隊(duì)，團(tuán)支部等都屬于＿正式群體＿?！　?4，班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成＿定型的期望＿。　　70，課堂管理＿始終制約＿著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。　　66，教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃?！　?2，任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程?！　?7，教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)　　58，布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知，情感和動(dòng)作技能。　　53,對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)，方法，過程，概念和原理的回憶?！　?8，人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問題解決方式所構(gòu)成　　49，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。（）　　44，學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為　　表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。　　40，從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象?！　?6，問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)?！　?2，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙?！　?8，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的，有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案?！　?4,短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是工作記　　憶，指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息?！　?0，程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)（）?！　?6，教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（）　　12，強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率?！　?，自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊自愛，自豪，自卑及自暴自棄等。（）　　4，學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性與差異性。教育心理學(xué)填空題匯總　　1，教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！　?，學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異?！　?，自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)，自我追求等。　　13，強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤消懲罰）之分?！　?7，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力?！　?1，如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。　　25，遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。（）　　29，指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)，講演，練習(xí)，反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）　　33，人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與無(wú)結(jié)構(gòu)問題?！　?7，態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性?！　?1，服從是指在權(quán)威的命令，社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。　　45，習(xí)慣上，人們用心理困擾，心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。（）　　50，教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)?！　?4，知識(shí)領(lǐng)會(huì)過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想?！　?9，行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)，產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)?！　?3，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。　　67，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理?！　?1，課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中＿持久地＿維持良好的內(nèi)部環(huán)境。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理?！　?8，正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體，＿聯(lián)合群體＿和集體等三個(gè)階段?！　?1，課堂氣氛作為教學(xué)過程的＿軟情境＿，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)?！　?4，由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對(duì)學(xué)生的＿期望＿以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素?！　?8，只有當(dāng)教師＿焦慮適中＿時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)?！　?2，積極的課堂氣氛是＿恬靜與活躍＿，熱烈而深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一?！　?6，人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以＿認(rèn)知協(xié)調(diào)＿，情感和諧及行動(dòng)一致為特征。101，測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)＿行為與結(jié)果＿確　　定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少?！　?05，教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括＿選擇題＿，是非題，匹配題，填空題等。　　109，在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，他們的＿思維的條理性＿，系統(tǒng)性，合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。這是填空題內(nèi)容上的特點(diǎn)。考試大　?。劾?］高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。遇到這類問題，當(dāng)你突然一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍，也就是通過整體想到個(gè)別，填出關(guān)鍵詞?！　。劾?］心理是______的機(jī)能；心理是______的反映。　　答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)?！　∵@些要點(diǎn)，同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。　?。劾?］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映?！　√羁疹}要求只填兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這類問題正好符合這一命題要求?！　。劾?］動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的______，是______的具體表現(xiàn)?！　】鬃訉?duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）　　孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）　　啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的?！　?（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)?！　?亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想?！　?福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）　　2杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。　　4唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）?！　?《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定?！　?教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。　　70、政治決定教育的性質(zhì)?！　?人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）　　7兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）　　7在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素?！　?0我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）　　10學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！　?2人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）　　12合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表　　12教師直接備課要寫好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）　　12（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)　　12（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式?！　?4我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育　　14在1993年國(guó)家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件?！　?4從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）?！　?50、智育的目標(biāo)有（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。1. 下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。　　B．