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感悟“問題式教學(xué)的層次性”-wenkub

2023-04-10 00:06:58 本頁面
 

【正文】 重組加工,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤,重新獲取正確的信息。在教學(xué)中我感悟“問題式教學(xué)”有以下的層次:有問題、原意聽、能聽懂、記得住、能管用。在初中化學(xué)教學(xué)中感悟“問題式教學(xué)的層次性”溧陽市燕山中學(xué) 吳利萍【摘要】在新課改中,“以問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新形式,它是通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、 問題的產(chǎn)生有問題1.問題的來源問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計(jì)和解決為核心的課堂教學(xué)模式,因而,問題的產(chǎn)生尤為重要,那么,我們?nèi)绾问箚栴}產(chǎn)生呢?教師可以從課本的文字材料中挖掘問題。如在經(jīng)常使用的氫氧化鈉溶液容易變質(zhì),如何除去雜質(zhì)?學(xué)生有的使用稀鹽酸,而忽視稀鹽酸能與氫氧化鈉反應(yīng),從中提煉出問題。如在實(shí)驗(yàn)一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)中:為什么要先通入一氧化碳,后加熱?為什么要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通一氧化碳?教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問,從他們的口中得到問題。 2.問題的設(shè)計(jì)“問題式教學(xué)”對(duì)問題設(shè)置的要求: 問題的設(shè)置要切合學(xué)生實(shí)際,化學(xué)與人類社會(huì)息息相關(guān),因此,教師可以有意識(shí)的聯(lián)系自然,社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際來設(shè)計(jì)問題。 問題的設(shè)置要由淺入深,難度適宜。 問題的設(shè)置要有層次性,先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾乎是一目了然的問題,再設(shè)置幾個(gè)開放的、思維要求比較高的問題,要反映先進(jìn)的教學(xué)理念,要開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,有內(nèi)在的啟發(fā)性。把教材吃透,把教學(xué)目的吃準(zhǔn),是上好課的基礎(chǔ),也是問題式教學(xué)法對(duì)教師備課的基本要求。 ③問題式教學(xué)法還要求教師在備課中要注意如何使學(xué)生通過閱讀獲取有價(jià)值的信息,即注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 提問時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答做出肯定或是否定,切忌不做評(píng)價(jià)。①呈現(xiàn)問題的“四性”。有趣,才能使學(xué)生對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生興致;有味,才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛,值得品味。 一、難度二、跨度在提問后,根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。層層設(shè)問,
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