信息技術教學案例-談信息技術教學中的任務驅(qū)動教學法-wenkub
2022-11-02 18:57:26 本頁面
【正文】 效果并不好，到課后檢查學習成果的時候，只有一半左右的學生成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件，完成了本節(jié)課的學習任務。上這節(jié)課的兩個班級分別是六年一班和六年二班。在任務驅(qū)動中，任務設計的質(zhì)量直接關系到教學效果，即使學生完成了任務，但是學生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務也不等于“任務驅(qū)動”。學生在完成任務的過程中始終處于主體地位。 【關鍵詞】信息技術 任務驅(qū)動 任務驅(qū)動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。信息技術教學案例 —— 談信息技術教學中的任務驅(qū)動教學法 吉林省 吉林市昌邑區(qū)通潭路小學 郵件： {fanyugood, 【摘要】任務驅(qū)動的教學方式已在廣大小學信息技術課中廣泛使用。要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中 ，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。教師的角色是學習情景的創(chuàng)設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。任務應該密切聯(lián)系要求學生鞏固的技能點和相關的知識點，但任務不能只停留在掌握技能的基礎上，僅以某些操作性的任務去驅(qū)動學生學習也有悖于教學的目標。在給一班上課的過程中我主要采用的是傳統(tǒng)的講授法。 接下去的一節(jié)課是二班的?？凑l最早完成。 案例（二）：
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