【正文】 要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，猜測(cè)種子里面的樣子，并將學(xué)生想象的每種樣子都展示出來(lái)。有兩種有效使用放大鏡的方法。我們認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的種子嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)教師課前可多準(zhǔn)備一些植物的種子，不要局限于教科書(shū)中給出的種子。保留好這兩張紙，待到單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，再展示出來(lái)。(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以用畫(huà)圖的方式，可以用文字描述的方式，也可以用文字和箭頭表示植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程。1記錄我們的想法。能想辦法對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證?！胺N子里面有什么?”“是這樣的嗎?”“冊(cè)開(kāi)一粒種子看一看。該部分第一幅插圖提供的種子包括花生、玉米、綠豆、紅豆、小麥、蠶豆、菜豆、風(fēng)仙花等植物的種子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果實(shí)，里面的瓜子瓤是它們的種子。教科書(shū)中給出了科學(xué)記錄單，意在讓學(xué)生將他們了解的植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的有關(guān)信息用圖畫(huà)、文字等方式記錄下來(lái)。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:大豆、玉米、花生、蓮、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡。過(guò)程與方法用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們?cè)鯓蛹せ顚W(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的探究動(dòng)力。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課植物新生命的開(kāi)始(一)背景和目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元，已經(jīng)開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注植物的有關(guān)問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)向日葵一生的介紹，注意到植物的一生中要發(fā)生變化。運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案。用適宜的方式對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。使用放大鏡?；ㄖx后結(jié)果，果實(shí)是由花發(fā)育來(lái)的。植物的莖具有支撐植物體及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。一粒種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵植物，這棵植物又能結(jié)出許多種子，植物的物種就是這樣不斷繁衍的。伴隨著植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各個(gè)器官的出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生思考、研究植物器官的作用。3}4月播種，6}7月種子成熟，生長(zhǎng)周期剛好在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，有利于組織學(xué)生觀察、研究綠色開(kāi)花植物出生一成長(zhǎng)一繁殖一衰老一死亡的全過(guò)程。小學(xué)生種植這樣的花，易獲得成功。植物的種類很多，為什么選擇風(fēng)仙花呢?一是因?yàn)轱L(fēng)仙花的花是美麗的。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動(dòng)的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程所發(fā)生的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中的作用。但是，植物在生長(zhǎng)過(guò)程中到底發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?植物的各種器官與植物的生長(zhǎng)和生存有什么關(guān)系?它們對(duì)于植物本身有什么作用?這樣一些問(wèn)題是值得學(xué)生關(guān)注的。其實(shí)，植物會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，許多植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)開(kāi)花結(jié)果，這樣一些事實(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生是知道的，但他們還不曾去探究事情的原委。初步認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)變化是有一定規(guī)律的，各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)接觸了很多花，并且因?yàn)槊利惖幕ǎ麄儠?huì)有更多的關(guān)注和興趣，會(huì)對(duì)“花是怎樣來(lái)的?”“植物是怎樣生長(zhǎng)的?”等問(wèn)題產(chǎn)生好奇心。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，容易引領(lǐng)他們關(guān)注所種植物的生長(zhǎng)變化，保證長(zhǎng)期的觀察記錄活動(dòng)能有效的進(jìn)行。教師在把握選擇植物原則的前提下，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源狀況，選擇適宜的植物組織學(xué)生種植。教學(xué)的任務(wù)旨在引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，學(xué)習(xí)栽培植物的技能，研究綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，研究植物根、莖、葉的功能，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)。植物的器官有自己特殊的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)與它們?cè)谥参锏纳L(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的功能相適應(yīng)。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官。比較準(zhǔn)確地測(cè)量植物植株的高度變化。對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的新變化。情感態(tài)度價(jià)值觀形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想。但發(fā)生了什么變化?其他植物是否也會(huì)發(fā)生同樣的變化?在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)變化的認(rèn)識(shí)是間接的，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)也是零散的、模糊的。本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提升學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的意識(shí)與能力。根據(jù)植物生長(zhǎng)的已有認(rèn)識(shí)，預(yù)測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(三)教科書(shū)說(shuō)明本書(shū)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，分三個(gè)部分。有些植物可以用根、莖、葉繁殖出新的植物，但在自然狀態(tài)下絕大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它們新的生命的?！坝檬置幻N子”“有些種子太小了，我們要用放大鏡看”提示學(xué)生用感官和工具對(duì)不同種子的外部形態(tài)進(jìn)行觀察和比較。”展示了學(xué)生的思維過(guò)程。關(guān)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識(shí)，并不是這一部分的教學(xué)日的，本環(huán)節(jié)的主要日的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)思維過(guò)程。活動(dòng)引人:用頭腦風(fēng)暴的方法問(wèn)學(xué)生綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的，它們的一生發(fā)生了哪些變化?活動(dòng)指導(dǎo):(1)提醒學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)人都可以自由地提出自己的想法。(3)不同的植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程不同，為了聚焦學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教科書(shū)中明確提出了“綠色開(kāi)花植物”，但是此時(shí)學(xué)生還不具有植物分類的知識(shí)，可能還分辨不清綠色開(kāi)花植物和蔽類植物、苔鮮植物等。讓學(xué)生回顧開(kāi)始學(xué)習(xí)這一單元時(shí)的想法和提出的問(wèn)題，作為評(píng)價(jià)自己進(jìn)步的依據(jù)。(2)組織學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)特征，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，除了看一看，還要讓學(xué)生摸一摸、捏一捏、聞一聞等。第一種方法:將手持放大鏡靠近眼睛，將所觀察的種子拿在另一只手中并前后左右慢慢移動(dòng)，直到看清楚為止。交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，說(shuō)明為什么你認(rèn)為是這樣的?最后教師可以用“怎樣才能知道我們的想法對(duì)不對(duì)呢”類似的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出:冊(cè)開(kāi)看一看。這是保證播種工作能否順利進(jìn)行，本單元后續(xù)的活動(dòng)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。種下的種子會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?前面學(xué)生發(fā)表了自己的看法，從對(duì)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查情況看，大部分學(xué)生認(rèn)為種子在土壤中萌發(fā)是先向上長(zhǎng)出莖，發(fā)育成幼芽，再長(zhǎng)根。種植植物的日的是為了觀察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，研究植物生長(zhǎng)變化規(guī)律。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)掌握播種的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀樹(shù)立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共3頁(yè)，包括兩個(gè)部分。插圖示意了學(xué)生的種植活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行?！安ハ氯サ姆N子在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化?怎樣才能看到種子的變化過(guò)程呢?”活動(dòng)前的這兩個(gè)問(wèn)題，展示了學(xué)生的思維活動(dòng)，意在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)思維方法。第二部分:做觀察記錄這一部分意在引領(lǐng)學(xué)生做好長(zhǎng)期觀察前的準(zhǔn)備工作。1播種。前一節(jié)課，教師已經(jīng)要求學(xué)生查閱資料了解風(fēng)仙花的種植方法，播種前有必要組織學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。(3)播種時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生不要將種子種的太深，讓學(xué)生知道種子應(yīng)種在適宜的深度，種的太深不宜發(fā)芽。有條件的學(xué)校，可以在校園中組織學(xué)生種植風(fēng)仙花。(2)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)種子在土壤中將發(fā)生怎樣的變化?讓他們將自己的猜測(cè)畫(huà)在記錄本上?？紤]到種子萌發(fā)出的根生長(zhǎng)的很快，所以放置種子的位置不要太靠下?；顒?dòng)引人:種養(yǎng)植物是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，植物生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要想知道植物發(fā)生了哪些變化，及時(shí)記錄是關(guān)鍵。(3)為了便于發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些有價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好教科書(shū)“記錄表”中提到的幾方面的內(nèi)容。還要提醒學(xué)生下一階段觀察的重點(diǎn)。學(xué)生播種到土壤中的種子以及放在透明玻璃杯中的種子，經(jīng)過(guò)幾天之后，應(yīng)該已經(jīng)萌發(fā)出了根或者有的已經(jīng)長(zhǎng)出了莖和葉。這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于對(duì)種子萌發(fā)及根的生長(zhǎng)過(guò)程觀察現(xiàn)象的交流，以及花盆中植物生長(zhǎng)情況的交流。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。過(guò)程與方法用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:一支試管、帶根的新鮮芫萎、植物油。第一部分:植物根的生長(zhǎng)這是一個(gè)交流活動(dòng)。兩個(gè)對(duì)話框分別提示了兩個(gè)交流的話題，第一幅圖呈現(xiàn)了種子萌發(fā)的過(guò)程，先萌發(fā)出根，并且根迅速向下生長(zhǎng)，然后長(zhǎng)出莖。觀察完種子的萌發(fā)現(xiàn)象，我們會(huì)考慮將透明杯中的植物移到花盆中或花池里，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)植物根因其根毛插人紙和土壤中，往外移植時(shí)不是很容易的。礦物質(zhì)溶于水中，根對(duì)礦物質(zhì)的吸收不便直觀的觀察，教科書(shū)只提供了研究根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。提供“參考”，一方面在引領(lǐng)學(xué)生做，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中要積極思考，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，比如在試管的水位處做個(gè)記號(hào)或想其他方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。(2)交流的重點(diǎn)放在透明杯中種子的萌發(fā)過(guò)程。展示記錄進(jìn)行交流的過(guò)程，也正是教師檢查學(xué)生觀察記錄活動(dòng)情況的過(guò)程。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長(zhǎng)的。(5)播種到花盆中的種子若都萌發(fā)了，需要指導(dǎo)學(xué)生使花盆中只留有一棵植物，其他的要移走，這時(shí)也是學(xué)生觀察土壤中根的樣子的好時(shí)機(jī)?；顒?dòng)引人:我們看到了植物的根，誰(shuí)能描述一下植物根的樣子?你們想過(guò)植物根在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么作用嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)根的生長(zhǎng)變化交流活動(dòng)結(jié)束后，教師要善于以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生思考根的作用的相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根的作用進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè):比如根據(jù)學(xué)生為花澆水的經(jīng)驗(yàn)，移植風(fēng)仙花時(shí)發(fā)現(xiàn)根抓住衛(wèi)生紙或抓住土壤而使得植物不易取出的體驗(yàn)，提出根有吸收水分和固定植物的作用的推測(cè)。第4課種子變成了幼苗(一)背景和目標(biāo)種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的子葉已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的?？茖W(xué)概念植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程。植物葉的垂直分布照片。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙。一是交流活動(dòng)一“交流前三周里風(fēng)仙花苗的生長(zhǎng)變化”。出土的風(fēng)仙花子葉的特征。種子萌發(fā)時(shí)需要的養(yǎng)料來(lái)自于種子中的子葉所儲(chǔ)存的養(yǎng)料，真葉出現(xiàn)以前，幼苗生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料依然主要來(lái)自于子葉。這時(shí)風(fēng)仙花的生長(zhǎng)應(yīng)該是進(jìn)人了第四周，因此教科書(shū)描述為:“觀察生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花”。右下圖呈現(xiàn)的是從上往下看，植株葉水平分布的情況。主要原因是光合作用是在植物葉的內(nèi)部發(fā)生的，學(xué)生無(wú)法觀察，而光合作用產(chǎn)生有機(jī)物的觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)比較復(fù)雜，理解起來(lái)也比較抽象。(四)教學(xué)建議1出土后幼苗的變化。(2)讓學(xué)生交流前三周里風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化。(3)組織學(xué)生觀察生長(zhǎng)到現(xiàn)在的風(fēng)仙花幼苗。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀