小學(xué)生課堂管理技巧-wenkub
2023-04-08 03:47:34 本頁面
【正文】 安靜不下來，把老師不當回事。小學(xué)教師一定要避免兩種極端的紀律觀。2．自我評價，樹立榜樣，滲透自覺紀律意識心理學(xué)家認為小學(xué)低年級學(xué)生對人對己的自主評價，幾乎完全以教師的評價為轉(zhuǎn)移。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評，但批評也一定要指向具體的行為。使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求。一般來說，中小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答。小學(xué)低年級的學(xué)生都不到十歲，對于小學(xué)低年級學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀律意識的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合，愉快而藝術(shù)地導(dǎo)引，多采用正面要求。所以教師應(yīng)在每堂課結(jié)束時做一次總結(jié)，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學(xué)生的自覺紀律表現(xiàn)作出呈階段性的范例性極強的評價，并樹立遵守課堂紀律的榜樣。一種是獨裁的觀點，另一種是放任主義觀點。教師在制止學(xué)生無效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。如無效果，再抓典型，“張三，你快點說，我等著上課呢”，“李四，這么高興，有什么喜事給大伙講講，讓大家一起分享”?，F(xiàn)象：學(xué)生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等?！币膊稽c名，不傷害學(xué)生的自尊心，哪有學(xué)生還敢發(fā)呆。當然，別忘了把硬幣還給學(xué)生。我常用的是以問題為中心的教學(xué)策略，課前提問復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生帶著問題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回答問題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態(tài)。現(xiàn)象：學(xué)生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。當學(xué)生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理”。不得不面對一個亂班，學(xué)生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。教師如何變換招數(shù)，讓亂班不亂？現(xiàn)象：學(xué)生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關(guān)系緊張。我在上第一節(jié)課時，一進教室，假裝環(huán)顧四周，檢查有無“相關(guān)”。1．聚焦在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。有經(jīng)驗的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。如果教師知道他完成教學(xué)目標有富裕的時間，他也就更愿意在上課之
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