農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略分析-wenkub
2023-04-08 02:38:58 本頁面
【正文】 越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。 (三)基于我校作文教學現(xiàn)狀的思考 我們農(nóng)村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。(三)通過研究，探索提高小學各學段學生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學的評價體系。(一)調查法：我們針對學生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學方式等，通過對1—6年級學生的問卷、談話有目的、有計劃地調查搜集到了相關材料，然后進行分析，找出了農(nóng)村小學生作文水平現(xiàn)狀的成因。(五)個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。，學校確立個人研究子課題。，以年級為單位，制訂出學生作文訓練內容，并安排好各階段的實施任務。在班級組織學生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。，提煉個人研究的成果材料及學生的成果材料。(三)激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力；，激發(fā)相關想象，啟發(fā)想象，開拓思維，進行再造想象(四)堅持寫生活日記。七、問題與反思，但后期這種結合的力度不夠，部分人員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學習與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學的實踐操作層面的淺層次
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