中小學(xué)體育挫折教育與實(shí)施對(duì)策研究-wenkub
2023-04-08 01:45:59 本頁(yè)面
【正文】 其是現(xiàn)在有些獨(dú)生子女違紀(jì)時(shí)，經(jīng)不起別人的批評(píng)，特別是經(jīng)不起父母的批評(píng)，因此體育教師要善于利用教學(xué)的機(jī)會(huì)根據(jù)他們心理特征抓住一些批評(píng)教育的契機(jī)或情境，循循善誘，耐心教育，使他心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，改掉傲慢霸道的作風(fēng)。2．1對(duì)于小學(xué)生的實(shí)施方法小學(xué)生的特征在于： 一是小學(xué)生在心理上情緒起伏較大，情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力差，容易表現(xiàn)出驕橫脆弱或過于壓抑閉鎖的心理特征。［4］在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生遭遇挫折的類型主要集中在人際交往，學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)狀，入學(xué)考試及家庭等方面。而體育本身也是培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力最好場(chǎng)所，它就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程。挫折教育的定義是指根據(jù)人的身心發(fā)展的規(guī)律和國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，讓孩子受到困苦的磨練，經(jīng)歷挫折和失敗的體驗(yàn)，以培養(yǎng)其對(duì)挫折和失敗的承受力，堅(jiān)忍不拔的意志力，克服困難的應(yīng)變能力和奮發(fā)進(jìn)取精神，其任務(wù)是提高人的挫折和認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)正確使用心理防衛(wèi)機(jī)制，增強(qiáng)對(duì)挫折的排解能力的一種教育方法。西部某省中小學(xué)學(xué)生“人均體育經(jīng)費(fèi)”為1～3元；北部某省15個(gè)貧困縣的401所初中“平均年體育經(jīng)費(fèi)”為5109元，其中4000余元要用于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)；即使東部某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省北部5所市級(jí)中學(xué)，%的學(xué)校也沒能按最低要求配備器材，%。以幫助中小學(xué)生進(jìn)一步提高心理承受力、健全人格，發(fā)展身體素質(zhì)以對(duì)今后各方面能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文是通過調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究等方法旨在從中小學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀、成因，挫折教育的方法及意義等方面闡述在中小學(xué)生體育教育中實(shí)施挫折教育的措施研究，并提出了幾點(diǎn)看法：一是中小學(xué)生的體育教育背景和抗挫折能力培養(yǎng)的價(jià)值。二是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征而制定的體育課挫折教育的實(shí)施方法。 關(guān)鍵詞：中小學(xué) 體育教育 挫折教育1．1中小學(xué)體育教育的背景現(xiàn)狀由于我國(guó)計(jì)劃生育政策得到了較好地實(shí)施，自上世紀(jì)90年代以來進(jìn)入中小學(xué)就讀的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，而且逐年遞增。［3］由此而來的結(jié)果是教育思想貫徹的片面化，學(xué)校教育重視知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練，重智力、分?jǐn)?shù)，輕情感意志，片面的追求中小學(xué)升學(xué)率，一直沒有把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容來給予足夠的重視，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考分很高，但心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)出心胸狹窄，意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動(dòng)觀念都缺乏的現(xiàn)象，而心理障礙和心理疾病也日益突出。［1］而此時(shí)期的中小學(xué)生心理發(fā)展還不健全，一旦遇到自己心理無法應(yīng)急的事情，他們沒有能力自我疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，往往會(huì)做一些讓自己和他人感到遺憾的事，正適合于運(yùn)用挫折教育來培養(yǎng)。所以在體育教學(xué)中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是其他學(xué)科無法替代的，因此，挫折教育在體育教育中蘊(yùn)含著極重要的價(jià)值。就挫折感的高峰期而言，主要集中在高年級(jí)學(xué)生。好奇心濃，模仿性強(qiáng)，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但紀(jì)律性較差，承受挫折的能力低，在困難面前缺乏自信和勇氣。如某學(xué)生愛出風(fēng)頭，愛充“英雄”，且又不聽勸阻。這對(duì)于使學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)方法和克服困難方面有著積極作用。學(xué)生會(huì)被教師的行為所震撼，會(huì)希望有教師那樣優(yōu)美的動(dòng)作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習(xí)，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。2．2對(duì)于中學(xué)生的實(shí)施方法初中學(xué)生的特征在于：（1）初中學(xué)生的心理成熟方面有分化現(xiàn)象，部分學(xué)生（主要是女生）相對(duì)成熟，顯得有主見，逆反現(xiàn)象明顯，但大部分學(xué)生仍顯得幼稚，自覺性差，表現(xiàn)欲強(qiáng)，學(xué)生總體情緒不穩(wěn)定，浮躁。多創(chuàng)造一些讓他們相互合作的競(jìng)
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