專業(yè)化視角的中小學干部培訓設計-wenkub
2023-04-08 01:45:08 本頁面
【正文】 指向”、參與導向”和“互助取向”三個角度體現(xiàn)“設計理念”的先進性，從“時代訴求”、政府要求”、學員需求”和“培訓追求”四個層面體現(xiàn)“設計依據(jù)”的充分性，從“培訓內(nèi)容”、培訓方式”和“預期成果與考核方式”等十二個方面確?！霸O計框架”的完備性。關鍵詞：專業(yè)化視角；中小學校長培訓；設計理念；設計依據(jù)；設計框架校長培訓是中小學校長隊伍建設的基礎性工程，是促使校長綜合素質(zhì)水平向更高層次攀升飛躍的重要條件，系統(tǒng)、科學的專業(yè)化培訓是校長專業(yè)化的捷徑，而專業(yè)化的培訓始于專業(yè)化的培訓設計。具體來說，專業(yè)化的校長培訓設計應遵循“實踐指向”、“參與導向”和“互助取向”三大先進的核心理念（如圖在他們參加培訓之前以及過程中，往往都帶著各自學校管理中的實際問題，希望通過培訓來解決。體現(xiàn)“實踐指向”的培訓設計，將會很好地擴展校長們觀察、分析問題的角度，并進而幫助他們發(fā)現(xiàn)多種行動的可能性。、除激活校長的自主意識、發(fā)揮校長的主體作用外，校長間的交流、聯(lián)誼、互動和互促也是校長培訓的一個重要職能。二、設計依據(jù)的充分性校長培訓設計要有充分的依據(jù)，以確保其針對性、科學性和可行性。2：專業(yè)化校長培訓設計的四大依據(jù)隨著我國社會發(fā)展及教育改革的深入，為促進教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，培養(yǎng)造就社會需要的大批合格人才，教育家辦學問題日益受到全社會的重視。教育家型校長的培訓與培養(yǎng)，已成為校長培訓專業(yè)化的時代訴求。專業(yè)化的校長培訓設計必須重視并基于學員需求。為充分把握培訓設計的上述四類依據(jù)，需要建立健全需求分析機制：一是通過與干部管理部門和相關業(yè)務科室溝通探討，明確培訓要求；二是通過“現(xiàn)場觀察法”、“問卷調(diào)查法”、“實地訪談法”、“文本分析法”、“小組研討法”和“專家指導法”等途徑（培訓者可以根據(jù)培訓規(guī)模、學員特點以及培訓目標的不同，選擇使用其中的就呈現(xiàn)方式來說，專業(yè)化的校長培訓設計應注重培訓方案框架的完備性和嚴謹性，其要素主要涉及“培訓背景”、“培訓主題”、“培訓對象”、“培訓目標”、“培訓原則”、“培訓內(nèi)容”、“培訓方式”、“進度安排”、“組織管理”、在分析“培訓背景”時，應重點關注其時代性和簡明性，唯有如此，方能充分地挖掘培訓的價值、準確地把握培訓的定位；在確定“培訓主題”時，應重點關注其創(chuàng)新性和鮮明性，找準時代訴求、政府要求和對象需求的結合點；在明確“培訓對象”時，應重點關注其適宜性和同質(zhì)性，把握好對象資質(zhì)與培訓層次、培訓規(guī)模的匹配度；在界定“培訓目標”時，應重點關注其確定性和可行性，力求整體目標與具體目標、定性目標與定量目標的有機結合；在確立“培訓原則”時，應重點關注其適切性和指導性，為具體的教學管理、班級管理和成果管理提供思想保證；在甄選“培訓內(nèi)容”時，應重點關注其系統(tǒng)性和針對性，從模塊設置、專題名稱、時序安排、擬選師資、組織形式、所需學時等方面入手建構體系；在遴選“培訓方
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