班主任專業(yè)化發(fā)展(華師大)-浙江省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)-wenkub
2022-10-31 01:53:05 本頁(yè)面
【正文】 在各種消極因素影響下 ， 少數(shù)未成年人精神空虛 、 行為失范 ， 有的甚至走上違法犯罪的歧途 。 廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè) 、教書育人 、 無(wú)私奉獻(xiàn) ， 做了大量教育和管理工作 ， 為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn) 。 2021年 4月， 《 上海市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干 意見 》 確立了 “ 提升班主任工作專業(yè)化水平 ， 促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展 ” 的建設(shè)思路 . “班主任專業(yè)化 ” 不是拍腦袋想出來(lái)的，它是隨著教育形勢(shì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，是教育改革發(fā)展為我們提出的新要求。 “要完善學(xué)校的班主任制度 ， 高度重視班主任工作 ， 選派思想素質(zhì)好 、 業(yè)務(wù)水平高 、 奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任 。 ” …… 一、提出班主任專業(yè)化發(fā)展的理由 ◆ 沿 革 發(fā) 展 ◆ 勞 動(dòng) 屬 性 ◆ 專 家 理 論 ◆ 工 作 狀 況 ◆ 班主任的沿革發(fā)展 正提調(diào)、幫提調(diào) (1862) 教習(xí) (1902) 級(jí)任教員 (民國(guó)小學(xué) ) 學(xué)級(jí)主任 (民國(guó)中學(xué) ) 1952年 3月 教育部頒發(fā)的 《 中小學(xué)暫行規(guī)程 (草案 )》 規(guī)定 “ 每班設(shè)班主任一人 ” ， 這標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)已從級(jí)任制轉(zhuǎn)向班主任制 。 ” 劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦 …… 案例二： 初二英語(yǔ)課上 ， 老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽課 ， 而是埋頭在寫什么 。 要使班主任工作上一個(gè)新臺(tái)階 ， 達(dá)到一個(gè)新水平 ，就必須從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型 ， 從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性 ， 從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性 ， 從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性 。 中國(guó)人中有近百分之一是光榮的教師 。班主任隊(duì)伍建設(shè)新論 班主任專業(yè)化發(fā)展 普陀區(qū)德研室 陳鎮(zhèn)虎 浩瀚的宇宙里 ， 太陽(yáng)照耀著蔚藍(lán)色的地球 。 教師中有近二分之一 ， 即 494萬(wàn)位中小學(xué)班主任 。 因此 ， 必須加強(qiáng)班主任專業(yè)化研究 。 老師走過(guò)去將她寫的東西收起來(lái)一看 ， 原來(lái)是寫給一位男生的紙條子 。 1963年 3月 中共中央頒布的 《 全日制中小學(xué)暫行工作條例 (草案 )》 對(duì)班主任的職責(zé)都有了一些規(guī)定 。 ” 2021年 ,中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了 《 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 》 2021年 6月 ， 教育部頒發(fā) 了 《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見 》 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分 ， 是班級(jí)工作的組織者 、 班集體建設(shè)的指導(dǎo)者 、 中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者 ， 是中小學(xué)思想道德教育的骨干 ， 是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁 ， 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量 。 結(jié) 論 ◆ 班主任的勞動(dòng)屬性 班主任工作主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng) 班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)，即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng) （專業(yè)核心） （專業(yè)標(biāo)志） 任課教師 班主任 學(xué)科育人 建班育人 學(xué)科教學(xué) 班級(jí)建設(shè) 教 師 角 色： 任 務(wù)： 操作系統(tǒng)： 結(jié) 論 班主任是教師中的特殊群 體 ， 通過(guò)特殊的操作系統(tǒng)實(shí)施 育人的任務(wù) ， 是一項(xiàng)具備專門 化要求的工作 ， 因此 ， 班主任 必須走專業(yè)發(fā)展的道路 。 但是必須看到 ， 中小學(xué)班主任工作面臨許多新問(wèn)題 、 新挑戰(zhàn) 。 當(dāng)代學(xué)生思想特點(diǎn)（主流） 熱愛祖國(guó)，具有民族自豪感和尊嚴(yán)感 重視同伴情誼，有愛心，有互助心 視野開闊，知識(shí)面廣，關(guān)注范圍廣泛 思維敏捷，求知欲強(qiáng)，接受新知識(shí)迅速 表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，渴望成功、理解和尊重 朝氣蓬勃，對(duì)未來(lái)充滿美好向往 富有激情，創(chuàng)新性有所增強(qiáng) 當(dāng)代學(xué)生思想特點(diǎn)（問(wèn)題） 重自我價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值 存在較濃厚的務(wù)實(shí)化、功利化色彩 迷戀網(wǎng)吧，負(fù)面影響日顯突出 學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重 道德認(rèn)知與行為出現(xiàn)脫節(jié) 心理比較脆弱，耐挫力不強(qiáng) 獨(dú)立性 —— 精神世界的 “ 脊柱 ” ? 主體意識(shí) —— 缺陷之一：人格上的依附性 ? 獨(dú)立見解 —— 缺陷之二：人格上的盲從性 ? 共生意識(shí) —— 缺陷之三：人格上的不相容性 ? 創(chuàng)造意識(shí) —— 缺陷之四：人格上的保守性 豐富性 —— 精神世界的 “ 血肉 ”
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