廣海中心小學班級文化建設與特色班級創(chuàng)建課題研究開題報告甄翠愛-wenkub
2023-04-06 15:03:47 本頁面
【正文】 每一個角落都是學生展示自我的平臺。（二）活動中滲透班級文化建設。加強班主任培訓：集體受訓與個別指導相結(jié)合；自學與大組學相結(jié)合。在師生、生生之間的充分交往中，創(chuàng)造一個互相欣賞并共同開拓精神世界、提高生命質(zhì)量的精神家園——民主型班級。狹義的班級文化則是指由某一個特定班集體所創(chuàng)造出來的為全體成員共同接受的核心文化。我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，學校重視校園文化建設，越來越清楚地認識到班級文化是學校文化最基本的組成部分，是學校文化建設的基本支點和抓手。⑧課題組成員與與會專家、領(lǐng)導合影留念。內(nèi)容主要是對課題的可行性、研究的切入點、課題研究的要點進行論證、指導和提出建議、意見。②請教育局領(lǐng)導或與會專家代表宣讀課題立項通知。③請課題負責人作課題開題報告。⑤課題組成員就研究方法、研究目標、研究計劃安排、組織協(xié)調(diào)等方面進行交流和討論。 二、開題報告主要內(nèi)容（研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹） 按照廣東省中小學德育研究會2014年中小學德育課題申報通知要求，我校組織申報了《班級文化建設與特色班級創(chuàng)建》課題。班級文化在班集體的形成與發(fā)展亦即師生共同成長方面，均有不可替代的作用。換言之，所謂班級文化是班級成員在班主任引導下，在朝著班級目標邁進的過程中，逐漸形成的獨特的價值觀，共同的思想、作風、行為準則等的總合。通過師生個體自主參與班級文化建設，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。典型引路與全面開展相結(jié)合以課題組成員所在班為實驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學段的實際，以“學習——實踐——反思——學習——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設與特色班級創(chuàng)建課題的研究。l、日常班級管理中規(guī)范小學生日常行為以校本教材為抓手，各班開創(chuàng)性地將培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣納入班級文化建設與特色班級創(chuàng)建中，強化學生良好的道德行為習慣。預設班級環(huán)境布置主要有下列幾部分組成——知識性環(huán)境，如圖書角、生物角、公告欄等； 挑戰(zhàn)性環(huán)境，爭星欄、紅花臺、難題角等；展示性環(huán)境，如美術(shù)作品、佳作欣賞等，班中每個學生的作品都上墻，體現(xiàn)班級是大家的，創(chuàng)造屬于每一個人；特色環(huán)境，如父母共同參與的讀書活動、音樂接龍、英語猜謎、反映學生課余生活的歡樂角、親子活動等。 提交方式⑴每一學期，以“資料+姓名”命名，將相關(guān)的材料發(fā)給相應的負責人；⑵課題結(jié)束前，以班為單位將材料打包，發(fā)到甄翠愛郵箱zhenca163。（2）加強理論學習，構(gòu)思研究方案。（4）討論、修訂并敲定本課題實施方案。第二階段：實驗班組織實施（2014年12月—2015年8月）具體時間內(nèi) 容2014年12月按計劃創(chuàng)設班級文化環(huán)境布置。根據(jù)計劃，制定《班級特色布置方案》。班級文化環(huán)境布置拍照，并發(fā)給相關(guān)負責人。（2）總結(jié)課題研究成果，形成總體研究報告。班級主題活動有聲有色。班級管理制度匯編（文本）。加強對各班課題實施的檢查、指導、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)以驗，并樹立典型，將
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